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第二单元溶液 章节（或单元）教学设计 学校 学科 科学 年级 四 班级 四一四二 任课教师 总课时 5 教 学 目 标 知 识 目 标 知道溶液是均匀、通明、静置后不分层的液体。 知道溶液是由溶质和溶剂组成。如食盐溶液中，溶解在水中的食盐叫溶质，溶解食盐的水叫溶剂。 知道不同溶液的酸碱性不同 ，可以用pH试纸判断某种溶液的酸碱性。 知道一些对人有害的物质溶解在水中将会造成水污染。 知道土壤的酸碱性与植物的生长有关；知道酸雨的酸碱性比较大，对植物的生长有害。 技 能 目 标 能够将确定的溶质溶解在水里，制作相应的溶液。 能够采用蒸发溶剂的方法，得到溶解在溶剂中的溶质。 能够对观察到的现象进行初步的分析，对实验的过程和实验的结果进行归纳总结。 能够使用pH试纸，通过试纸所呈现的颜色判断土壤、唾液和雨水的酸碱性。 学习、提高设计研究报告的能力。 情感态度价值观目标 科学就在我们身边、学好科学能够提高我们的生活质量。 养成严谨、科学的思维习惯、尊重事实。 学 情 分 析 学生知道“水污染”，看到过被污染的水，知道这样的水中含有一些对人有害的物质，也知道矿泉水、纯净水中含有一些人体需要的矿物质。通过生活中的实践活动，学生知道糖、盐等物质放入水中，它们会“化”在水中；而把泥土放在水中，泥土会“散开”但不会“化”；通过学生实验，使他们得知“透明的溶液中含有某些物质；学生在生活中接触到很多种溶液，需要增加他们在这方面的知识和能力。在扩展认识部分，涉及溶液的酸碱性及其测定；人体体液的酸碱性；土壤的酸碱性与植物的生长；酸雨等多个方面。 教 材 分 析 教材在第一部分首先提出问题：“如果把固体放到液体里，比如水里，会有什么现象发生呢？”通过学生讨论，提出对这个问题的一些看法，导入新课，然后对“溶液”进行研究。 在搜集资料部分，课文安排了“让我们制作溶液”、“探究食盐溶液中有哪些物质”、“自制冰红茶”等，增加小学生对溶液的感性认识。 在形成认识部分，通过小组活动“给‘溶液’画像”，得到“溶液是均匀、透明、静制后不分层的液体”，清楚“溶液是由溶质和溶剂组成”。 在扩展认识部分，对碘酒、蔬菜里的养分、汽水、烧开水、液体商品等进行研究、通过小实验“用pH试纸测定溶液的酸碱性”、小课题“研究雨水”以及三个阅读材料扩展学生对溶液的认识。 教学 重点难点 知道溶液是均匀、通明、静置后不分层的液体。 知道溶液是由溶质和溶剂组成。如食盐溶液中，溶解在水中的食盐叫溶质，溶解食盐的水叫溶剂。 知道不同溶液的酸碱性不同 ，可以用pH试纸判断某种溶液的酸碱性。 章 节 教 学 目 标 监 测 试 题 看图填括号。 1在下面的几杯水中放入不同的物质搅拌，能形成溶液的在括号内写出溶液的名称，不能形成溶液的画“×”。 盐 高锰酸钾 土 白糖 牛奶 （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） 2、请你在括号内写下面溶液中的溶剂和溶剂分别是什么？ 溶剂：（ ） （ ） （ ） （ ） 溶质：（ ） （ ） （ ） （ ） 判断。 溶液是透明的、均匀的、静置后不分层的液体。 （ ） 在食盐溶液中，溶解在水里的食盐叫做溶剂，溶解食盐的水叫溶质。 （ ） 牛奶不是溶液。 （ ） 要想知道溶液的酸碱性，可以用PH 试纸判断。 （ ） 酸雨是酸性比较大的雨，但对植物生长没影响。（ ） 要得到糖水中的糖，可以采用蒸发溶剂的方法。（ ） 土壤的酸碱性影响植物的生长。 （ ） 人体的体液没有酸碱性。 （ ） 根据你的实验经验填写下面的表格。 1分别把一定质量的糖、食盐和泥土放入水中搅拌，静置并填出结果。 物质 混合后的状态 水和白糖 水和食盐 水和泥土 是否均匀 是否透明 静置后的现象 2、取一些配制好的食盐溶液，放在蒸发皿中，加热到只剩下少量水分，然后利用余热蒸干。观察并记录： 加热过程中实验溶液发生的变化是 。 水蒸干后蒸发皿中留下了 。 画图题。 1 、画一瓶你最喜欢的溶液。 2、分别把红糖、木块儿、铁放入水中，请你把他们在水中的状况画下来。 课时教学设计 学校： 年