高校辅导员与大学生职业生涯规划指导课件.pptVIP

高校辅导员与 大学生职业生涯规划指导 课程目标 职业选择的困惑 认知职业生涯规划 走进职业指导世界 探索职业发展路径 前言：职业选择的困惑 认知职业生涯规划 了解大学生职业生涯规划现状及特点 正确把握职业生涯规划的内涵 熟练掌握及运用职业生涯指导工具 做好职业生涯指导工作应具备的素质 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 高校职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导 江西高校大学生职业生涯规划现状及特点 希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新 图一：第一次就业调查 图二：大学生就业后的1年内流失率 图三：调查原因列举 正确认知职业生涯规划 职业、职业生涯及职业生涯规划 职业生涯发展及选择理论 职业生涯规划要素及实施步骤 职业生涯规划的作用 职业生涯规划过程中的误区 职业、职业生涯及职业生涯规划 职业：在社会生活中所从事的以获得物质报酬为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。 职业生涯：一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。即一个人一生的工作经历。 职业生涯规划：指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 职业生涯发展形态 步步高升型 阅历丰富型 稳扎稳打型 越战越勇型 得天独厚型 生涯因故中断型 一心多用型 职业生涯之发展理论 美国萨柏的职业生涯发展理论 金斯伯格的职业生涯发展理论 格林豪斯的职业生涯发展理论 施恩的职业生涯发展理论 美国萨柏的职业生涯发展理论  萨柏是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。 1、 成长阶段。从0~14岁。 2、 探索阶段。由15~24岁。 3、 建立阶段。从25~44岁为建立稳定职业阶段。 4、 维持阶段。在45~64岁 5、 衰退阶段。人达到65岁以上 金斯伯格的职业生涯发展理论 美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响。金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。 金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同阶段，也就是说，是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。 格林豪斯的职业生涯发展理论 格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此将职业生涯划分为5个阶段。 1、 职业准备。 2、 进入组织。 3、 职业生涯初期。 4、 职业生涯中期。 5、 职业生涯后期。 施恩的职业生涯发展理论 美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段。 1、成长、幻想、探索阶段 2、进入工作世界 3、 基础培训 4、 早期职业的正式成员资格 5、 职业中期 6、 职业中期危险阶段 7、 职业后期 8、 衰退和离职阶段。 9、 离开组织或职业--退休。 职业生涯规划之选择理论 帕森斯的职业---人匹配论 1901年帕森斯在《选择一个职业》提出职业选择的三大要素： 1、应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征。 2、应清楚地了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同职业岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会及前途。 3、上述两个条件的平衡。 帕森斯的理论： 在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主观条件和社会职业岗位（对自己有一定可能性的）相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。 佛隆的择业动机理论： 美国心理学家佛隆（V.H. Vroom)在1964出版的《工作和激励》一书中提出了解释员工行为激发程度的期望理论。期望理论的基本公式为： F=V*