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浅谈政治教学中的关节点——问题设置 　　提问是课堂教学中不可或缺的环节，是联系师生双边活动的最佳纽带。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”能否点燃学生思维的火花，这就要看教师能否注重提问效果、有效把握问题设置的“度”，激发其学生学习兴趣，将学生融入到课堂情境中来，使学生以积极的心态投入到课堂学习中。因而，政治教学中是否重视提问，能否设置高质量的问题，是衡量一堂政治课成功与否的重要标志，是政治教学必须把握的关节点。 　　一、强化问题设置的必要性 　　1.强化问题设置是落实新课程改革、应对中学政治课教学现实的必然要求。新课程改革对中学政治教学的高要求与当前中学生对思想政治课普遍缺乏兴趣两者之间矛盾日益突出。新课标下的中学政治教师只有根据教学内容的要求创新问题设置，正确合理地设疑。用一个个巧妙的问题来展开课堂教学，充分展现学生学习、研究问题的过程，不断地发现、培育并保护学生的创造性思维，才能真正提高中学思想政治课教学的效率，从而起到事半功倍的效果。 　　2.强化问题设置是顺应青少年心理发展的有效途径。青少年学生，抽象逻辑思维开始占相对优势，其独立思考的能力也得到发展，并且表现出所谓的独创性。学生不仅喜欢探索事物的根源、喜欢怀疑和争论，而且他们富于想象，以至于他们常提出一些新设想、新见解，或者乐于去尝试一些新方法。因此，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用。教师应不断点拨、引导，在讲授时提出发人深思的问题，使师生之间处于一种和谐的信息交流之中。 　　二、当前问题设置中存在的主要问题 　　1.问题设置太多，提问走过场。课堂教学中没有提问，显然缺乏师生的互动。但提问太多、太密、太满，学生无所适从，就等于没有提问。当前的许多优质课和公开观摹课，学生活动和教师提问很多，课堂很热闹，但很多是为提问而提问，为活动而活动，课堂效果大打折扣。 　　2.问题设置面面俱到，缺乏重点。启发式的提问有助于提高学生的思维能力，调动学生学习的主动性。但是如果提的问题无论深浅，面面俱到，就失去了提问的价值。如有的问题学生一看就明白，但老师仍一遍一遍不厌其烦地找多个学生重复提问，这样容易使学生产生厌烦情绪。还有的教师设置的问题与传授的知识脱节，带有很大的主观性、片面性，也不利于教学目标完成和学生能力培养。 　　3.问题设置视野狭隘，缺乏内在联系。思想政治课教学中的问题设计应注意知识的前后联系，由浅人深，一环扣一环。但是许多教师在问题设置时，想什么问什么，前后脱节，思路不清，一堂课下来，学生还丈二和尚摸不着头脑。既没有弄清每一框在整堂课中的地位及上下关系，更不用说对每一课的知识结构及内在联系形成一个网络体系。 　　三、切实发挥问题设置在课堂教学中的关节点作用 　　1.课堂提问要注重效果 　　①问题设置要寻求兴奋点。高中政治课是一门理论性相对较强、较为抽象的学科。在高中，政治课又被很多人理解为“非主干课程”，往往出现教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知识的重点，激发学生学习的兴趣，调动学生思维的积极性，解决学生思维的障碍点，关键在于寻求学生学习的兴奋点。要坚持问题设置与近期发生的国内外重大时政热点和社会焦点问题相结合，与学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像相结合，与背景材料、情景设置相结合。 　　如讲授哲学下册“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一内容时，可以运用成龙入选《福布斯》“十大慈善之星”的例子，这必然会引起成龙的偶像们的兴趣。 　　教学片段一：教师在课堂上讲述好莱坞明星片酬是天文数字，每拍一片都至少过千万美元片酬兼有分红，赚钱能力令人羡慕。而作为明星除了赚钱，能否得到社会的良好口碑又受到许多因素的影响。 　　此时提问：“成龙为何能作为唯一一位华人选入《福布斯》‘十大慈善之星’”？对这一问题的深入探讨和研究，最终使学生领悟到人生价值的两个方面，社会价值和自我价值两者的关系，从而导入新课。 　　②问题设置要把握关键点。教材的重点是教学的重心，也是学生认知矛盾的焦点，落实教材知识的重点是政治课教学的基本任务之一。课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕教学重点来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性、针对性，提出的问题要问在知识的关键处，牵一发而动全身，以利突破重点，攻克难点。如对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，课堂教学的目的就会不明确，就达不到预期的教学效果。 　　例如，本课教学的重点知识是“人生的真正价值在于对社会的贡献（原因）”，如果直接问原因显然不能引起学生的兴趣，所以可以在教学中设计这样的情景： 　　教学片段二：影迷小王：“我要能象成龙一样拥有亿万身家，我的人生价值就实现了。现代社会就是这样，你得到越多就证明你的人生价值越大。”