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巧用身体语言鼓励孩子 　　一直以来幼儿园教师都只重视对孩子有声语言的鼓励，而忽视了自已的身体语言的作用，教师巧妙地运用自身的体态语言，可以让孩子们通过这些身体语言了解到教师是用“心”地鼓励他们。摘要： 　　怎么样的鼓励才是有效的？一直以来幼儿园教师都只重视对孩子有声语言的鼓励，而忽视了自已的身体语言的作用，教师巧妙地运用自身的体态语言，可以让孩子们通过这些身体语言了解到教师是用“心”地鼓励他们，更直接、更真实地感染、吸引、鼓动着孩子，从而达到“以情育人”的教育目标。 　　关键词：鼓励、身体语言、教师、孩子、师幼 　　正文： 　　一直以来，人们都喜欢用“园丁、人类灵魂的工程师”来歌颂教师，祖国的花朵需要我们去浇灌，祖国的未来的心灵需要我们去开启、塑造。可能每位教师都在履行自己神圣的职责，传道、言教、解惑……，可是，我们在这些过程中真正注重到了孩子心灵上的需求吗？“赏识教育”在当今社会的教育工作中起着举足轻重的地位，而当中教育者对孩子有效的鼓励更是重中之重。 　　对孩子实行鼓励教育，鼓励孩子做有意义的事情，让孩子在自信、乐观的环境和氛围中成长，这是美国家长们的教子之道。每一位孩子都是喜欢别人夸他的，哪怕是只有几个月的小婴儿，半岁以后的孩子能听懂一些话，通过对大人的理解，他们知道什么是表扬和鼓励，什么是“不行”。鼓励是教育工作中比较重要的的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”鼓励是孩子智力发展的动力，是让孩子对事物产生兴趣，建立自信的源泉，对孩子一生的成功与否关系重大。 　　那么，在我们幼儿园的保教工作中什么样的鼓励方法才是有效的？现在在幼儿教师群体中经常运用的有语言的鼓励和物质的鼓励。其中语言鼓励还可以划分为有声的语言鼓励和无声的语言鼓励，即身体语言的鼓励。身体语言包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。人与人交谈、交往过程中出现的一些表情、动作，往往是人们真实想法的反映，因为无意识的身体语言有时会比声音透露更多的秘密。美国心理学家艾帕尔·梅拉比经过一系列研究发现，在面对面的交流中，55%的情感内容是由非语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、眼神等；38%的内容由声调表达，只有7%的内容是用语言说出来的。所以，我们在与孩子交往的时候，应该懂得巧妙地运用身体语言去鼓励他们。 　　其实，在幼儿园具体的保教工作中对孩子们的鼓励无处不在，但教师往往只重视于有声语言的鼓励，而忽略了来自于身体的语言。孩子以生俱来就会“察言观色”，孩子最初的交往就是凭借身体语言来进行的，几个月大的婴儿已经会通过大人的脸色、表情、声调去判断好坏。正因为如此，在以后的成长过程中，身体语言也会成为他们进行交往的一种辅助工具。因此，成人和儿童的互动、成人对婴幼儿的早期培养和早期教育，必然离不开我们的身体语言。身体就像一个无法关闭的传送器，无时无刻传送着人们的心情和状态。语言通常表达思考性的想法或概念，而身体语言则较能传递情绪和感受，然而，教师在使用言语鼓励孩子的同时能巧妙地结合身体语言来表现，效果会事半功倍。 　　一、善用“眼神”的鼓励。 　　“眼睛是心灵的窗口。”爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。喜欢还是讨厌，热情还是冷漠，信任还是疑惑，人们的一切感情都可以透过眼神这一窗口显露。对于幼儿教师来说，眼神起着尤为重要的作用，我们可以在孩子的眼中看到他们的天真无邪；看到他们的幼小的心灵里各种多姿多彩的想法。反而言之，孩子其实也可以在教师的眼中看到老师对他们的关切与爱护，更能看到老师对他们的肯定与鼓励。 　　教师善于向孩子投以鼓励的眼神就是提高孩子自信心的动能源，能充分调动幼儿的注意力和主动性，使幼儿会产生一种受重视的感觉，最终形成“关注效应”使幼儿各方面都有不错的表现。比如对正在发言、讲话的幼儿，老师不能用审问和怀疑的眼光看幼儿，而应报以鼓励的眼光，这样可以在一定程度上减轻幼儿的紧张度，使其充满信心。而对于一些缺乏自信，不敢举手发言的孩子通常在教师提问后表现的不知所措，他或许知道答案，但不敢把自己的右手举起来，表现在小手微微举起而又不时摇晃的状态，小眼睛还会偷看老师的脸和周围大胆举手的同伴。在这个时候，教师以鼓励的眼神注视着孩子，就像在亲切地问道：“请您来说说您的看法，好吗？我相信您会说的很好。”通过教师的眼神鼓励，孩子可能会尝试把小手往上举高一点，但还需要教师更多的鼓励。还有些孩子在这种鼓励下可能已经快快地把小手直直的举起来了。孩子勇敢地举起小手后，教师再以肯定的眼神凝视着他，不一定要马上请他回答问题，只需要用眼神告诉他“您能举起手来，老师真为您高