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中等职业学校语文教学内容与方法探究 　　论文关键词:中职语文教学教学过程 　　论文摘要:本文对中等职业学校语文课程不受重视、教学内容过于局限、教学方法过于单一的现状进行了分析,从教学内容和教学方法两大方面进行探析,对语文教学改革提出了可供借鉴的思路。 　　语文是中职学生重要的必修课程,在中职学生的全面发展中起着不可或缺的作用,但是很多中职学校忽略了语文的重要性,对语文教学的要求很低,这样导致教师对上语文课的热情不高,学生对语文知识的掌握与运用水平低,中职语文教学的现状堪忧。 　　一、中职语文教学现状 　　1.中职语文课程不受重视 　　对于中职中专这样的技术类学校,像语文这样的基础科目基本没有地位。这类学校的学生本身综合素质相对较差,而学校只重点抓专业技术基础课程,忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习,甚至有的学校为了多留些时间给专业课程,大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。这样一来直接导致中职学生的文化素养更加难以和普通高中学生相提并论。对这些年纪轻轻的学生来说,学校重技术轻个人修养的做法不利于他们将来的发展。是什么原因让基础课得不到重视呢?主要是因为中职学校的教学目标很明确:为企业培养专业的蓝领,也就是技术性工人,保证学生毕业后可以顺利上岗。当然从一方面来说,促进学生就业是好的,但是从另一方面来说,这样做的后果弊大于利,既让学生的学习过程无比枯燥,也使学生得不到全面发展。没有得到全面发展的人是不完整的人,而个人的发展和社会的发展是相辅相成的,人的发展不健全必然影响社会的全面发展。 　　2.语文教学内容过于局限 　　多年来,中职教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地对学生按自己的要求进行“模式化”教育。在整个教学过程中,教师只注重学生对知识的掌握,忽视学生结合自身的生活经验对课文产生的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式,使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”,“使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”,当然也就无法促进学生在语文教学中主动追求人生经验与意义的建构。 　　很多中职教师在教学时仅仅满足于完成语文教学内容也就是教材的内容,教语文等同于教教材,在规定的时间内完成大纲要求的所有课文,使得“教学内容被僵化在近百篇的课文内,被隔离在教室的水泥四壁内”。课堂的教学内容就是讲解书本中的课文,教和学的目的是让学生领会课文的内容。譬如一篇文章的作者简介、文章背景、段落大意、中心思想、写作特点等,最后的落脚点也只是为了让学生能记住、会“考试”而已。许多中职教师一丝不苟地紧扣教学参考书,纯粹是为了完成教参规定的教学目标和教学任务,很少反思这些教学内容有没有脱离职业学校学生的实际和需要,教学目标是否真正符合学生的个体生活和发展需要。教师常常把掌握教材内容当做唯一的教学目标,使学生记住和掌握教材中的知识,把学生对教材知识的掌握程度当做衡量学生优秀与否的基本标准。学生也把完成教材规定的一些知识内容当成任务,而很少主动去吸收教材以外的知识。教学内容被僵化在近百篇的课文内,被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际,脱离了学生的专业特点,不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力,不利于提升学生的职业能力。学生看不到知识与他们现实生活世界的关系,看不到语文在专业中的应用,于是逐渐丧失了学习语文的兴趣。 　　3.语文教学方法过于单一 　　中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式,使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣,中职语文教学的现状堪忧。许多教师仍然采取的是一块黑板、一支粉笔、一本书到底的教学方法。语文教学很少使用多媒体,学生对这种缺乏新意的上课方式显得有些疲倦。再加上中职学校的生源素质相对较差,学生的课堂纪律意识淡薄,行为习惯差。因此,教师在课堂教学中需要花费较多的时间和精力维持课堂纪律,这样必然会影响教学进度和师生情绪。教师在规定的时间内完成教学任务已经不易,就没有过多的心思再去考虑教学方法了。有些教师担心上课一提问、一讨论,学生可能借此起哄、聊天,整个课堂乱哄哄,反而浪费时间,影响教学。而且中职学生的学习基础差,好多基本知识也是一问三不知,讨论不出什么结果来。所以,中职的语文课堂上基本采用单一的灌输法:教师讲、学生听。教师传授着书本知识,学生被动地接受着书本知识,整个课堂一般只有教师一个人在说。德国教育家季斯捷尔维格说:“不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人,任何一个想要获得文化修养和教育自己的人,他应该亲自参加活动,用自己的力量和自己的努力去获得,从外部只能得到激励而已。”所以,这种全凭教师一个人讲授的课堂教学方式弊端不小,需要采取一种积极的方法加以改进。 　　二、中职语文教学内容探析 　　1.教学