唤起学生学习思想政治的激情.docVIP

唤起学生学习思想政治的激情 　　提要：针对学生对政治课学习缺乏应有的激情，创设和谐课堂氛围，是我在教学实践中探索出来唤起学生学习政治课激情的新路子：刺激学生的“食欲”，实现“厌学”到“想学”的转变；把握有利时机，创设问题情景，实现“想学”到“肯学”的渐进；注意培养学生的“参与意识”，发挥学生的学习主体作用，实现“肯学”到“会学”的突破；采用激励机制，多给学生创造感动的机会，唤起学生学习政治的激情，实现“会学”到“乐学”的升华。 　　关键词：和谐、激情、主体、升华 　　高中政治课堂教学中存在着诸多不和谐的因素，许多学生讨厌学，不想学，不肯学，也不会学、更不乐于学政治。集中表现为学生对政治课学习缺乏应有的激情，作为政治学科的课任老师，面对学生“厌政”这种不和谐的心理，如何面对现实，履行好教书育人的职责，完成好政治学科的教育教学任务呢?和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,创设和谐课堂氛围，是我在教学中实践中探索出来唤起学生学习政治课激情的新路子。 　　高中学生“厌政”心理是有原因的，我们教师应该注意“对症下药”，适应教育教学改革发展的需要，跟上新课程改革的步伐，特别是适应2008年高考新方案的需要，让每个学生感到学习是一种需要和愉快，是一种和谐的活动。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。 　　一、实现“厌学”到“想学”的转变 　　在高中政治课教学中，教师要刺激学生的“食欲”，很显然，离不开激发学生的兴趣，这就要求政治教师在勤于积累素材的基础上，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的幽默，发人深省的故事等融入教学过程中去，让学生在和谐的课堂氛围中产生新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲望。 　　1.取幽默之材使学生产生兴趣 　　“用幽默方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人所接受”。政治课教学中真要象海因慈雷曼麦说的那样，恰当地运用幽默可以启迪学生思维。增强政治课吸引力，其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容，从而刺激学生的胃口；还可以帮助老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教育教学目标，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快、和谐的氛围中掌握知识。例如，在讲“市场调节的局限性”时，用一幅题为《老汉跟不上趟》的漫画，以及“甜苹果变成伤心果”两材料让学生进行讨论，旨在让学生在幽默、和谐中明确市场调节并不是万能的，它有自身的局限性，学生不点自通。这样不仅使教学的语言生动、幽默，而且还抓住导入新课这一环节，使学生兴趣盎然，从而使得课堂一开始就把学生吸引住，引导学生很快进入主体角色。 　　2.抓住学生的“求悦’’心理，启动情感因素，培养学生的求知欲望，增强教师的亲和力。 　　师生之间关系和谐，学生就会产生愉快的情感，而学生有了愉快的情感就会满怀激情地渴求知识，对学习产生兴趣。因此，在政治课教学中，教师首先要通过热爱学生，建立起和谐师生关系。苏霍姆林斯基说过“爱是教育的前提”。爱是沟通学生与老师心灵的桥梁，是点亮学生上进心的火种。在课堂教学中，教师要把爱撒向全体学生，给每个学生以“成功”的自豪，使大家满怀喜悦和自信，形成你追我赶的健康的竞争氛围，总之，“亲其师，信其道”。教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，增强自己的亲和力，激发学生的情感，取信于学生，让学生体会到教师热切的希望，而勇于积极思考，大胆质疑，从而大大增强教师的感召力，亲和力。 　　3.抓住学生的“求真”心理，注重政治课教学内容的实用性，激发学生的内驱力。 　　我们知道，客体对主体的诱惑力集中表现在客体的自身价值，即实用性上。政治课教学观点贴近社会生活，与其有关，他们对学习政治就会产生浓厚的兴趣，否则，学生对政治课就会无所谓，甚至产生“厌学”心态。因此，在政治课教学中，教师要充分考虑和掌握学生的“实用”心理，坚决贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。 　　教育心理学也告诉我们：“当外部教育因素触及学生的内在精神需要的时候，就会使被教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良好的内化过程。”学生对国际社会、国家、民族以及个人成长方面的重大问题所表示的关心，形成了他们思想上的“热点”；而对教材中弄不清的问题，或者自认为理论与现实不符的问题所产生的疑问，形成他们认识上的“疑点”。对这些“热点”和“疑点”，他们总期望从政治老师那里得到回答，这说明学生对现实生活中的“热点”、“疑点”问题，有着强烈的探究欲望。因此，在教学实践中，我力求使教学内容具有时代特色，注入社会活水，贴近生活实际，使学生对政治课产生新鲜感，不再认为“政治课是说教”，“政治无用，政治理论过时”。 　　例如在讲“银行的作用”时联系当前“央行九次调整银行利率”的事实；在讲“树立正确的消