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围绕教学内容设计课堂提问 　　论文关键词:生物教学设计提问效果与方法 　　论文摘要:生物教师应该精心设计课堂提问,使学生能很快地集中注意力,转向所学习的内容,引发学生积极思考,自然地将学生带入学习情境。通过我的教学实践,举例说明设计课堂提问能达到良好的教学效果。然后,结合我的教学经验,总结设计课堂提问的方法。 　　在生物教学中,学生常以问题为起点进行思维。提问可以引导学生思维的方向,扩大思维的广度。教师提问一次,就会给学生一次思考的机会。只有针对学习内容,不断地提出新问题,才能使学生的思维不断深入。 　　例如,我在讲八年级下册《生物的进化历程》时,针对“生物进化的大致历程”——生物进化树,设计了如下问题: 　　1.简要复习已经学过的各个生物类群及主要特征。 　　(1)我们学过哪些无脊椎动物类群? 　　(腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物等) 　　(2)脊椎动物有哪五大类群? 　　(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类) 　　(3)植物有哪些类群? 　　(藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物) 　　2.根据已有的知识填写图中的空缺。 　　(两栖类、哺乳类、被子植物) 　　3.展示挂图,让学生观察进化树有哪几个主要分支?(动物、植物)树基部分应代表什么?(原始生命) 　　4.从图中可以看出,所有生物之间都存在着或远或近的。(亲缘关系) 　　…… 　　这样,学生会随着我的提问,一步一步深入思考,他们会发现,原来在“生物进化树”上还有这么多的问题。从而提高了学生的学习兴趣,加深了对这部分内容的理解,然后归纳出生物的进化趋势:在结构上由简单到复杂;在生活环境上由水生到陆生;在进化水平上由低等到高等。 　　那么如何提出有效的问题呢?我认为,可以通过以下几个方面来进行。 　　一、通过钻研教材,针对教材中的重点、难点设计提问,例如在讲授传染病及其预防时,让学生思考:哪些病是传染的,哪些病是不传染的?预防传染病的措施有哪些?等等。学生通过思考、回答,就能较好地巩固、强化对所提问题的理解和记忆。 ,而是可以适当地穿插在讲课过程中进行提问,能很好地调动学生的思维积极性,其效果远远超过了一般的讲解。如《动物的运动》一节,在讲骨、关节和肌肉的关系时,可分别结合课后练习来提问。 ,并配有彩色图片,能激起学生的学习兴趣,更好地引导学生思考。 ,多方查找资料,如在《同步训练》《中考总复习》等各种习题中,我们也能发现一些有价值的问题来设计提问,使学生从多个角度深入学习。 ,列举一些生动有趣的实例,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。比如在讲授遗传和变异时,可以提问:“种瓜得瓜,种豆得豆”说明生物界普遍存在着什么现象? - 2 -