东庐中学“讲学稿”教学改革探索与启示_基础教育论文.docVIP

东庐中学“讲学稿”教学改革探索与启示_基础教育论文 东庐中学“讲学稿”教学改革探索与启示_基础教育论文 [摘要]江苏省深水县东庐中学“讲学稿”教学改革实验历时十年，在基础教育界产生了广泛影响。回顾“讲学稿”教学改革的历史背景，反思“讲学稿”教学改革的探索历程，可以看到，学校发展不是由外界直接赋予的，更多的是靠内在发展。基于学校的教学改革是实现学棱内在发展的一条比较理想、也比较现实的路径。 　　[关键词]教学改革；学枝发罹；东庐中学；“讲学稿” 　　 　　在全国众多农村学校中，江苏省溧水县东庐中学(以下简称“东庐中学”)坚定办好农村教育信念，自觉进行学校层面“讲学稿”教学改革，想方设法扩大自身优质教育资源，在全国基础教育界产生了广泛影响。十年的改革不仅促进了学校的发展，而且取得了一定的成功经验。回顾“讲学稿”教学改革的历史背景，反思“讲学稿”教学改革的探索历程，对深化基础教育课程和教学改革，实践基础教育科学发展，特别是对正确处理教学改革与学校发展的关系、扩大农村优质教育资源等有着重要的参考价值。 　　 　　一、“讲学稿”教学改革的背景 　　 　　十年前，东庐中学与所有薄弱的农村初中一样，师资水平弱，硬件设备差，危房多，教室少，加之教育观念陈旧，教学方法落后，教学质量总是不尽如人意，一度成为教育规划调整方案初步确定的待撤并学校。1999年8月，东庐中学新的领导班子成立。针对学校状况新任校长陈康金提出了“以人为本，教学合一”的口号，拉开了“讲学稿”教学改革的序幕，开始了依托于学校并为学校发展的教学改革尝试，积极探索农村初中教育教学质量的提升途径，寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点。 　　观念的更新和手段的调整带来了教学质量的大幅提高，学生中考成绩迅速跻身于全县全市前列，基本实现了“无辍学，学校学区内学生100％进入学校：无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到城区学校上学的状况；无快慢班，学校严格执行平行分班；无不开课程；无加班加点，不赶进度，不违规补课；不买教辅书，不用练习册”等“六无(不)”目标。凭借“讲学稿”教学改革的鲜明特色，东庐中学被评定为江苏省示范初中，并先后获得“南京市教育教学突出贡献奖”“江苏省青少年科技括动先进学校”“全国读书育人特色学校”“全国优质品牌学校”“国家级教育改革特色学校”“首批全国德育工作重点示范基地校”等重要荣誉，成为基础教育、特别是农村基础教育的典型。 　　 　　二、“讲学稿”教学改革的探索历程 　　 　　“讲学稿”是东庐中学一个非常本土化的创造。是学校“以人为本、教学合一”改革的核心，它的成功是东庐中学陈康金校长及其团队在不断探索、试验、总结、反思、改进的基础上逐渐形成和发展而成的。 　　 　　(一)“集体备课制”和“师徒结对制”的实施 　　集体备课是培训教师特别是培训青年教师的有效途径，也是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一。东庐中学为了推行“集体备课制”，经历了从“倡导”集体备课到“规范”集体备课的过程，从“三定”(定时间、定地点、定主讲人)到“三定一有”(定时间、定地点、定主讲人、有记录)，再发展到“三定一有三统一”(定时间、定地点、定主讲人、有记录、统一进度、统一作业、统一测试)，周期较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来复杂甚至繁琐，但是务实、有效、能够操作、可以实现。它摒弃了传统集体备课的形式主义，将“集体备课”落到了实处，实现了个人备课与集体备课的有机统一。 　　在促进青年教师快速成长方面，年轻者为徒弟、年长者为师傅的“师徒结对制”是实践中人们比较看好的一种方式，但这种一对一的传统“师徒结对”形式也存在着一定的弊端。为改变这一状况。东庐中学从集体备课制度建设人手，将“一对一”“包办式”的“师徒结对”改变为“多师多徒”的“师徒结队”，注重集体考核，克服了原有方式的弊端。 　　 　　(二)自编“同步练习、单元测试卷”的教学尝试 　　现实中，家长和学生都特别在意考试分数。东庐中学的教师和领导不仅要给学生想要的分数，更要给学生“不仅不缩水、反而会增值”的分数。十年前，东庐中学的教师教学以参考资料为依据、以标准答案为准绳，这样省却了教师和学生“爬山涉水”的思考过程，教师和学生能“轻松”地到达答案的彼岸，但其结果是师生负担越减越重。更为重要的是，省去思考过程的教学究竟还有什么价值?为解决这一问题，东庐中学于1998年开始全校教师进行自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试。正是这次尝试，让教师们丢掉了思想的包袱，确信自己不仅有编写资料的能力，而且编写的资料更有针对性，更符合东庐中学的学生实际。 　　 　　(三)运用“导学卡”提高学生预习效果的教学探索 　　当我们把思考的重心立足于课堂教学时，并不意味着对课前与课后学生学习的忽视和放任。如果把“同步