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幼儿英语教育浅见 　　幼儿学习第二语言同样需要一个酝酿的阶段，也就是沉默期，在沉默期内，外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累，积累到一定程度，他们就会主动说出大量的语言。 　　一、提倡兴趣为先、感觉参与的原则 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”的确，从心理学角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是人的一种内驱动力，这种内驱动力是成功的源泉。幼儿年龄小，没有任何压力，心理障碍少，容易引发他们的兴趣点，激发他们的兴趣和求知的欲望，让他们对英语这一新鲜语言产生浓厚的兴趣。 　　在教幼儿《rainrain》时，可将儿歌转变成故事，引起兴趣，然后用手拍打着节拍教说:“rainraingoaway,comeagainanotherday……”，幼儿兴趣浓厚，课堂气氛活跃，在不知不觉中主动地习得了英语。 　　兴趣能增强幼儿对英语学习的注意力，使幼儿的意识在短时间内集中在英语的学习上，多种感官参与其中，主动探索。如：在学习“openthedoor”的短语时，“门”怎么也打不开，于是我大声说：“openthedoor,openthedoor……”边努力做“开门”的动作，幼儿理解语意，便主动与教师一起重复短语，专注此情并融入其中，学得主动，学得快乐。 　　二、游戏是实施幼儿英语教育的最佳途径 　　游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿主动参与活动的快乐过程，是幼儿的权利和需要。实施英语教育，游戏仍然占有特殊的地位。 　　很显然，英语是幼儿比较陌生的语言符号系统，幼儿接触第二语言，除了好奇之外，更多的则是陌生，如果单纯地向幼儿灌输无意义的英语语言，则很难有效地使幼儿建构英语符号系统及发挥英语的语言功能，因此，在游戏中让幼儿通过动作、表情和语言等感官参与活动，在“玩”中自然、有效、主动地学习英语，是一种好办法。 　　游戏是一种趣味性极强的活动，更是一种自由多变的活动，机动、灵活地引导幼儿，使幼儿的主动性、积极性和创造性得到充分的发挥。在幼儿英语教育实践中，“动静交替”的教学方法能够使幼儿的兴趣点达到最高，而利用幼儿的听觉对英语语言所产生的感性认识，激发幼儿大脑皮层敏感区域，能够加深幼儿对英语语言的感受和理解。 　　比如：在“openthedoor”的基础上，学习“closethedoor”时，可用英汉结合的方式讲述故事，并且出示相应的头饰等，当讲到“兔子们开门后发现是老狼”时，原本安静的孩子们“啊”的一声，我抓住时机，边做“关门”的动作，边大声说:“closethedoor,closethedoor…”。这时，为了“安全”，孩子们也跟着大声说：“closethedoor,closethedoor…”，在“动静交替”的变换下，幼儿学习的注意力高度集中，而相对来说，“closethedoor”这一新的教学内容，幼儿掌握起来自然轻松多了，对短语的理解也较快，有意记忆得到了相应的提高。 　　游戏活动中的英语教育，使幼儿在享受游戏的同时，身体和精神上得到了最大程度的提高，知识技能也得到了最大程度的巩固。 　　三、听先于说是建立英语思维的前提和基础 　　幼儿学习第二语言同样需要一个酝酿的阶段，也就是沉默期，在沉默期内，外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累，积累到一定程度，他们就会主动说出大量的语言。英国著名语言教育家亚历山大强调：“听力是掌握英语的第一步，要经过一段时间的沉默期，才能产生大量的语言。”也就是说，在孩子学习英语的初期阶段，听比说更重要。 　　“听先于说”不仅有利于培养幼儿学习英语的兴趣，更有利于建立幼儿的自信心。在英语教学中经常出现这样的尴尬局面：教师一遍遍地教，还不时地纠正发音，然而幼儿尚未发育成熟的语音器官却怎么也发不出教师所期待的读音，有时，教师越纠正，他们越发不准，越沉默，与此同时，教师焦虑而急切的表情增加了幼儿的心理压力，使幼儿过早地对英语萌生了恐惧。而以听懂英语为目标的教学方式，如听歌谣指挂图，听故事出示图片，听歌曲表演，听指令执行等，不会产生任何精神负担和压力，他们会认为学习英语如同做游戏一样轻松简单。 　　此外，听的过程是理解的过程、思维的过程。心理学研究表明，幼儿有猜测语意的能力，他们完全可以在听的过程中，理解更多的语言，使英语思维成为可能。 　　四、无声语言在幼儿英语教育中具有举足轻重的地位 　　无声语言分为体态语和板片语，这两种语言方式以不同的途径，有效地激发了幼儿主动参与活动过程。 　　在教会话时，老师面带微笑指着自己对幼儿说：“Mynameis…”，然后依次走向每个幼儿，蹲下身，握住他们的手，点点头，并拿起事先准备好的卡片，说：“Hello,mynameis…Whatsyourname?Oh!Yournameis…”，通过面势语、动作语、板片语等语言的介入，幼儿果然主动的说出：“Mynameis…” 　　学习语言除了学习