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从WebCT看美国网络课程设计 2008-04-12 14:40 本文从实践的角度探讨利用网络教学(学习)管理系统(例如WebCT 或Blackboard)所开展的网络教学课程的基本结构与设计，旨在给广大的网络教师和教学设计者提供一些实践性的经验，以开阔网络教学与网络课程设计的思路。 关键词：网络教学，网络课程，教学设计 随著计算机网络技术及多媒体技术的不断发展，远程教育也以其前所未有的速度扩展。在美国，网络教育以其跨越时空的特性很受学校和学生们的青睐。据2003年斯络恩协会 (The Sloan Consortium)的一项调研显示，2002年秋季学期有160万学生至少选修了一门网上课程，其中三分之一的学生选修的课程全部都是网上课程。到2003年秋季，选修网上课程的学生数将增加到190万人。[1]在我国，近年来网络教育的发展也十分迅速。如何提高网络教学的质量是摆在我们面前的一项重要的课题。 一般认为，80%以上的教学任务是通过网络来实施便可称为网络课程。这也是我们以下所讨论的网络课程所用的标准。[2] 目前在北美各高校广泛使用的网络教学(学习)管理系统是WebCT 、Blackboard和E-College。以上每个系统都有自己的特点和优势。本文利用WebCT的功能对网课程的基本结构与设计加以说明。 一. 明确的导航是网络教学的基础 利用教学(学习)管理系统(如WebCT)开展的网络教学课程一般包括八个部分：“从这里开始（教学索引）”、“学习大纲(教学大纲)”、“学习单元”、“通讯工具”、“作业”、“考试”、“参考资料”以及“成绩查看”等部分。这一基本框架简明扼要，为网络学生提供了便利且明确的导航，有利于学生在课程内找到他们所需要的材料及工具，从而顺利开展学习活动。 1.从这里开始：学生登录课程网站后，不知从那里下手，对于那些刚触网的新生更是如此，因此需要基本的指导。“从这里开始”通常以文本或网页的文件格式出现， 这个文件应向学生提供如下信息：课程的基本内容、基本结构以及如何开始学习、注意事项等。如果该课程当中有用Flash或其它软件开发的多媒体内容，应注明浏览该课程内容所需的插件，并且提供可以下载该插件的URL网址以及安装办法。最后告诉学生本周内应该完成的任务，例如打印并详细阅读学习大纲，熟悉课程结构，到电子公告板上阅读老师的自我介绍，并介绍一下自己。这有利于营造一个友好的网上学习氛围，同时又可以练习使用电子公告板工具。 本文本通常包含如下内容，教师可根据课程及学生情况选择使用： 课程简介，简要介绍本课程内容，也可将此内容放入学习大纲内。 课程结构，向学生介绍本课程的基本结构及各部分的功能。采用何种方式授课，同步传输，如双向网上会议系统，聊天室，电子白板；异步传输，如电子邮件和电子公告板。 学习本课程需要下载的文件或软件，如Flash Player、RealOne Player、Quick Time Player 、Java Applet 等等。 学习本课程需要的基本知识，例如网上学习策略， 如何提高网络课程的效率。 学生本周(第一个星期)应该完成的任务。 完成学生问卷调查。 本文件可以根据课程的进度随时更新，换上最近一段时间所要完成的任务。不过教师也可以通过电子邮件或电子公告板来发布新的信息。 2.学习大纲：学习大纲又称作教学大纲，在美国的大学课程中是不可缺少的一部分，是学生学习的指南。由于我国现存的高等教育模式多数是以教师为中心的授课方式， 教学大纲通常被认为是教师所独有的授课指导材料。然而，在目前以学生为中心的课程中，特别是在网络教学中,学习大纲为学生高效，优质的完成学习任务起到了十分重要的作用。在此，我们著重讨论一下学习大纲中应包含那些内容。从笔者近年来在高校从事网络课程设计的经验，以及学生对课程的反馈信息，我们认为应包含一下内容:1).课程名称及代码；2).学分；3).授课教师姓名及联系方法，如能提供教师简介及本人主页的链接更佳；4).课程简介及学习目标；5).学习该课程所需的基本技能，如打字，收发电子邮件；6).所用的教材，教材可以有多种，但学生也可以通过其它途径获得有关教学材料，如网上资源； 7).如何提交作业，如何完成作业，如可用电子邮件传送，也可用教学(学习)管理系统(WebCT)的作业提交工具；8).评分标准，如作业，网上参与及考试所占的分数比例；9).学习材料简介，附上该课程所需学习材料的介绍及相关连接；10). 教学进度，附上学生要完成该课程各单元及作业的时间表。本文本可以与学习大纲分开，用超连接连接起来。也可以使用教学(学习)管理系统(WebCT)的日历工具完成；11).技术支持，附上技术支持的联系方式，以便学生遇到技术故障时能得到及时的解决。 最后还可附上一份便于打印的PDF文档。 二. 激发学