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作好转变走进新课程_教育理论论文 作好转变走进新课程_教育理论论文 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程即将实施.新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。物理教师应该怎样做才能适应新课程呢 ？我认为应该做好以下几个转变。 一、 学思想的转变 国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生来说负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师在新课程实施时难免“穿新鞋，走老路”，用应试教育的眼光审视新教材，结果是既不适应，又不放心，害怕新教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，教师转变观念，是用好新教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。 二、教学方法的转变 教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应新教材的特点．应大刀阔斧地改革教学方法，变“注入式教学”、“题海战术”为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。新教材对教师的教学水平有了更高的要求，照本宣科绝对不行，新教材突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做提高教学效果，而不能以偏题怪题逼迫学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，含义深刻，切不可走马观花，一晃而过；新教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。以上种种属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法。当因学生素质、因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生能力的培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力将使学生受益终身，而有些物理概念和规律，学生知道即可。 三、教师角色的转变 （一）、由传授者转化为促进者 1、积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，还是采用适当的方式，指出学生存在的失误或引导学生以正确的方式思考。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。效果更加明显。如我在讲《用天平和量筒测定固体和液体的密度》时，让学生分组实验，有一位学习很差的学生在角落里不言不语，于是我提议让他给全班同学作实验演示，他很不情愿，最后在我和同学们的鼓励下做完了实验，虽然漏洞百出，但是在同学们的鼓励和帮助下。经过我的指导他顺利的完成了实验。让他体验到成功的快乐，在以后的学习中他变得自信积极起来。 2、 培养合作精神。合作所反映的是人与人之间的互主体关系。在合作关系中每个人都是主体，都是彼此间相互关系的创造者，并且都把与自己有关的其他合作者的主动性、自主性作为对话、理解和沟通的前提条件。换言之，合作意味着合作双方均为具有独立人格的自由主体。在教学中，合作存在着师生间的合作和生生间的合作之分，而前者又可分为教师个体与学生集体间的合作和教师个体与学生个体的合作。后者则有五种合作形态：个体间的合作、三人以上小团体的合作、小团体之间的合作、小群体与团体间的合作、个体与团体的合作。无论是师生之间的合作还是生生之间的合作都是学生个性心理发展的背景和条件，二者有其一致的地方，但也有差别。由于教师的常识与人格修养方面的闻道在先，对学生的发展的影响更具深刻性和长久性；而生生之间的合作由于其更具平等性、更无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展，对学生学会理解、尊重