高职院校女性课程建设及对女大学生成才特殊意义.docVIP

高职院校女性课程建设及其对女大学生成才的特殊意义 孙元化 （广东女子职业技术学院 社科部，广东 广州 511450） 摘 要：在高等学校的教育教学实践中，贯彻“因性施教”的原则，是培养和造就高质量、高素质女性人才的重要课题。本文结合高职院校的实际，论述了女性教育特色课程的结构及内容，探究了女性课程建设的途径和方法，并着重从五个方面评析了女性课程建设对女大学生成长成才及未来职业生涯的特殊意义。 关键词：社会性别；课程建设；女大学生；成才 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号： 随着中国高等教育大众化的到来，高等职业教育正在中国大地上异军突起、蓬勃发展。目前，我国高职院校已达1091所，在校学生超过600万。正如温家宝总理在全国职业教育工作会议上所讲的：“中国正在举办着世界上规模最大的职业教育。”尤其值得我们教育工作者关注和思考的是：全国高校在校女大学生的比例已达45．7%，而高职院校的女生比例更大，女生已成为高职院校大学生方阵中的“半壁江山”。这就向我们高职院校提出了一个非常现实的问题，即在教育教学实践中如何把“面向职业”的办学理念与“因性施教”的教育原则有机地结合起来，如何按照女性成长成才的规律，培养和造就社会主义现代化事业需要的职业型、应用型的高质量、高素质的女性人才。诚然，教育对象不同，教育的内容和教育的方式、方法则应有所区别，我们要正确认识女大学生在思想、观念、生理、心理、成长、成才、思维、认知、行为、就业等方面的性别特点，既要看到她们的优势，又要看到她们的弱势。女大学生的成才教育是一个系统工程，需要我们从性别意识、专业设置、课程建设、教学方法、管理方式等多方面进行探索和实践。根据作者长期在高校特别是近几年在广东女子职业技术学院执教与管理的经历和经验，本文着重论述高职院校女性课程建设问题及其对女大学生成才的特殊意义。 一、关于高职院校的女性课程建设问题 课程是学校教学活动的依据，是构成人才培养方案的基本元素，也是学生获取知识技能、提高综合素质的主要途径。课程设置是由学校的人才培养目标决定的。高职院校是培养职业型、应用型人才的基地，其课程建设当然应该“以职业为导向，以能力为本位”，要根据学生未来的职业岗位或职业岗位群所需要的职业能力和职业素质来设计、构建和整合课程体系。今天的高职院校的女大学生，明天就是活跃在生产、建设、管理或服务第一线的女员工。为着适应走向社会的需要，为着将职业角色和性别角色很好的结合起来，也为着促进女性潜能的良好开发和女性人才的更好成长，高职院校很有必要针对女大学生的特点对其实施女性特色教育，开设一些适合女性需要的女性课程。 所谓“女性课程”，即富有女性教育特色的课程，根据女性特点和需要指导女性成长、成才的课程。它与我们通常所说的“女性学课程”既有联系也有区别。女性课程是基于性别特征，针对女性受教育者的特殊生理、心理和社会际遇特点及其成长、成才规律而设置的，旨在提高受教育者社会性别意识和综合素质，开发女性潜能的一系列课程的总称。而女性学则是从人的性别差异出发，以女性群体为研究对象，探索女性本质及其生存和发展规律的学科。两者在教学内容上既有重合、有交叉，又有差异、有区别，“女性课程”比“女性学课程”的内涵更丰富，外延更宽广。女性课程作为多层次、多侧面、多角度和全面而系统的有机统一体，应当内在地包含着女性学课程。 一般来说，女性教育特色课程体系的构建应由必修课、公选课、专题讲座这三种课程类型组成。其内容包括性别意识基础理论和女性修养应用知识这两大教学模块。当然，课程类型及教学模块的划分也是相对的，是可以根据院校特色、专业门类及预期的职业岗位进行调整的。除了列入课表在课堂上实施教学的显性课程外，还应该有在校园文化建设中孕育的隐性课程。不仅要重视课堂教学，而且要延伸到课外，要做到课堂与社会、理论与实践相结合。女性课程系列也应该与其他课程一样，应当是综合的、动态的、开放的和发展的。 根据我们多年在高职院校从事女性教育课程体系研究、开发、设计、教学及编写有关教材的体会，我们认为女性教育课程体系应当主要包括如下具体课程及相关内容： （一）马克思主义妇女观：该课程是女性教育课程体系的灵魂。它以马克思主义理论为指导，阐述妇女理论学科体系的内容、结构及研究方法，揭示妇女问题产生的实质和妇女地位演变的规律，分析论述女性教育、女性人生、女性就业、女性发展等问题，大力倡导并促进性别平等，提高妇女地位，尊重和维护妇女的人格和权益。通过课程学习，使女大学生掌握马克思主义妇女解放理论的基本观点，提高其对性别歧视的科学认识，从人的发展角度强化女性的人格独立和对不平等现象的理论分析，弘扬“自尊、自信、自立、自强”的“四自”精神，为女大学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和思想基础。