关于和谐理念下成人教育的发展特点与启示_教育理论论文.docVIP

关于和谐理念下成人教育的发展特点与启示_教育理论论文 关于和谐理念下成人教育的发展特点与启示_教育理论论文 论文摘要：教育作为构建和谐社会的基石，是实现社会全面、和谐、可持续发展的先决条件；成人教育作为教育的有机组成部分，理应以和谐理念为指导。和谐成人教育是促进成人和谐发展的教育，体现在自我的和谐、人与人的和谐等诸多层次。和谐理念下的成人教育具备终身化与阶段化、多样化与个性化等特点；同时，需要从准确定位成人教育、改进成人教育管理体制、加快成人教育立法、促进成人教育均衡发展、创新成人教育模式等五个方面来促进成人教育的和谐发展。 　　论文关键词：和谐理念；成人教育；特点；启示 　　　 　　党的十六届四中全会明确把构建社会主义和谐社会作为我们党全面建设小康社会、建设中国特色社会主义的一项重要任务。教育是构建社会主义和谐社会的基石，在经济发展中起着基础性、先导性、全局性的作用，是实现社会全面、和谐、可持续发展的先决条件。成人教育作为社会教育的有机组成部分，在促进人的继续发展和完善上具有重要的推动作用，理应以和谐理念为指导，构建和谐之成人教育，才能更好地服务于国家的发展和民族的复兴。 　　 　　 　　一、和谐理念下的成人教育内涵 　　 　　和谐思想早已有之，古人对和谐思想有着深入的理解和认识。如：孔子强调“君子和而不同，小人同而不和”；由此引申出来的意思是承认差异，但不盲目追求一致，而是要通过各种不同因素的互补与融合来达到一种最佳状态。孟子主张“天时不如地利，地利不如人和”，表达了天、地、人自然和谐的关系，强调了人和的重要性。中国古代传统文化的核心就是“和”，强调矛盾双方在一定条件下达到和睦、协调的状态。“在汉语中，和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有顺和协调之义。一般地说，和谐是事物之间的一种有序协调的秩序”。在当前建构社会主义和谐社会背景下，和谐就是承认差异和矛盾基础上的和谐，它是事物发展的最佳状态，更是前进中的平衡、多元中的一致、纷乱中的有序、对立中的统一。 　　 　　在大教育学上，古代中国的和谐教育思想最早可追溯到2500年前的孔子时代，孔子提出德、仁、勇、艺的培养目标；“在外国，亚里士多德提出了适应自然的和谐发展，他认为教育应遵循自然，把体育、德育、智育结合起来使人得到多方面的和谐发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基是和谐教育思想的集大成者，他在长达三十多年的教学实践中，总结经验，形成了具有社会主义特色的和谐发展教育理论”。和谐是当今社会发展的主题，和谐教育是构建和谐社会的重要基础；可以说，没有和谐的教育，就没有和谐的社会。和谐教育是和谐理念在教育领域的延伸和扩展，是以人的和谐发展为目的的教育；是通过协调并优化各种教育因素，创设和谐育人氛围，使受教育者全面发展的教育。和谐教育不仅包括人自身的和谐，还包括人与人和谐、人与社会的和谐。 　　和谐成人教育则是和谐教育的一个子系统，“它是以促进成人和谐发展从而造就成人和谐个性为目的的教育，是通过教育(社会、学校、家庭)培养身心和谐发展的成人，使他们在品德、认知、情感、意志、人格等方面和谐自由地发展”。根据和谐教育的释义，和谐成人教育也应包含三个层次：一是成人自身德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，即所谓的全人的教育。二是培养人际和谐，提高人际交往等能力，学会和谐共处。三是发展适应社会的各种技能，能够学会生存。 　　 　　二、和谐理念下成人教育的基本特点 　　 　　和谐是成人教育的最高境界，和谐的成人教育是承认差异、冲突和矛盾基础上的和谐，是对立中的统一。具体来讲，和谐成人教育应该具备以下特点： 　　 　　(一)终身化与阶段化 　　当今社会科技发展日新月异，知识老化与更新速度加快，学习不仅仅是青少年阶段的事情，而是要贯穿人的一生。人们通过学习不断掌握最新知识和技能来改善生存境遇，提高生存能力。终身理念“迫使广大成年人放弃把接受一次教育作为追求的终极目标，而是必须持续不断地接受教育。终身教育作为一种全新的教育理念，它从多个角度强力拉动成人教育朝着终身化方向发展”。成人教育不再受阶层、资格、专业、入学条件等的限制，可以根据个人兴趣、爱好及职业发展需求自主选择学习内容、方式、方法等，为受教育者提供了更为广阔的教育机会。 　　从个体来讲，成人教育又是阶段性的。首先，成人的年龄是分阶段的，培养对象的年龄阶段不同，成人教育内容也不同，如针对老年人多开设老年卫生保健、老年科学、历史文化、书法绘画、太极气功等课程，中年人除了开设技能训练、发展提高等课程，还需要开设孩子培养、家务操作等家庭日常生活需要的课程。其次，无论是成人基础教育、成人中等教育与高等教育，还是成人职业教育等都是分阶段进行的，每个阶段的培养目标也是各异的。 　　 　　(二)多样化与个性化