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浅谈小学数学教学中的小组合作学习 谢洁薇 一、小组合作学习的意义 小组合作学习是指把学生分成若干小组，每个小组可由2－6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成。以小组合作的形式，在教师指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，提高全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 二小组合作学习的操作过程。　　小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：1. 创设情境。　　创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学一册的在教学《》时，创设了情境；《》时，创设了一个故事情境；在教学《》时，创设了情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2. 学习任务。　　为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第册《》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天老师想一些你们喜欢的，到底哪些呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 3. 合作、探究。　　学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习时，我让孩子们分组量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！4．交流、评价。　　交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后我抓住时机，对小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！尽管还有许多认识和环节需要完善但仅就已进行对比，不难发现分组合作学习所体现的显著效益： （1）学生  比如在时，组织学生在小组讨论：说出自己对看法。在这个看似寻常的过程中，学生的主体地位得到的尊重，被动接受知识变成了主动探索、合作交流。小组成员大家你一言我一语，每一个人的想法都能说出来，每一个人都能认真听取别人的想法在整个过程中更加容易发现问题，容易找到问题的切入口，容易理解问题（2）学生合作。???????? 俗话说：三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。在课堂上我有意设计一些要通过分工合作才能完成的作业。如：我让班里成绩最好的一名学生独自一人去，其余分4人小组去，然后对结果进行评比，又快又正确的为优胜。结果这名尖子生失败了。这样，学生在实践活动中体会到单靠一个人完成作业，只有在分工合作中才能又快又好地完成任务。学生有了这种认识才产生了合作的愿望。在分组合作学习过程中，小组成员你讲我也讲，你思我也思，瞅着别的组，生怕本组落后，积极为本组争光。不自觉中小组团结协作、共同解决问题，完善解答方法。在这个过程中，每个同学都会体会到集体的力量，体会到只有团结协作，才能使问题更加顺利地得以解决。（3） 学生有了成功的体验提高小组合作学习，学生们有了自己切实地独立思考，有了同学们更多贴切学习基础的思维交流，大家的发言正确率普遍高了，这个高是师生们都确信的事实：大家真懂