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城市化进程中农村教育关注点_基础教育论文 城市化进程中农村教育关注点_基础教育论文 [摘要]城市化是当今世界发达国家一个不可回避的历史进程和社会形态，也是我国在实现现代化目标进程中的重要趋势。随着越来越多的农村城镇化，随着越来越多的农民市民化，大批农民子女随父母进城已经成为一种普遍的社会现象。因此要促进城市化的发展，就要保证城市化进程中农村基础教育质量的稳步提升；就要着眼于立足我国国情和农村的现状，深化改革与发展农村教育；就要实现农村教育的模式转型，从培养学生的城市文明行为习惯、职业技能和道德法律意识入手，探索在城市化过程中的农村教育改革之路。 　　[关键词]城市化；教育改革；农村教育 　　 　　城市化是指由于第二和第三产业的发展，农村居民向功能不断完善的城镇集聚并不断提高自身素质，改变其原有生产、生活方式的过程。城市化水平的提高在很大程度上增加了农民实现小康的现实性。胡锦涛总书记在十七大报告中提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，其中包括“城乡、区域协调互动发展机制和主体功能区布局基本形成。社会主义新农村建设取得重大进展。城镇人口比重明显增加”。要实现“城镇人口比重明显增加”这一奋斗目标，就要快速推进城市化进程，使越来越多的乡村人变为城市人，但这并不是仅仅把人从农村转移到城市的一个迁移过程，而是在迁移的过程中实现人的城市化。人的城市化关键是全面提升人的综合素质，使乡村人不仅走进城市，而且要真正融入城市社会。笔者认为，要实现众多农村人口的城市化，关键是农村教育要适应城市化，要面对城市化进程中的诸多挑战，要转变农村教育理念，提升农村教育师资素质，重在强化农村学生的养成教育，促进新生代农村学生的城市化教育。 　　然而纵观城市化进程中的农村教育，单从我国国情和城乡差别的客观实际，提出“农村教育城市化”的口号还为时尚早，但是改革和发展农村教育以适应城市化的进程却是一个刻不容缓的任务，因为当前我国农村教育中存在许多严重滞后的现象，如教育观念和培养目标产生偏离、农村教育特色弱化、农村教师队伍建设薄弱、农村学校缺乏理想教育环境、留守儿童的行为习惯缺乏家庭养成配合、城乡学校教育过于统筹和无差别化等问题。基于这些问题，文章从农村教育应如何适应城市化进程进行了探讨，以期提供些有价值的建议。 　　 　　一、农村教育适应城市化进程，应重视提高“未来”公民的整体文明程度 　　 　　城市化进程既然是一种必然趋势，那么现在的农村孩子必然有一大批人是未来的城市建设者和生活者。从实践看，农村教育要适应这种城市化进程，就应该关注以下几方面内容。 　　 　　(一)从小培养文明习惯，提高整体文明程度 　　提高学生的社会意识和整体文明程度，提倡并建设“自律、修养、法制、道德、责任”为基本内容的公民准则，这是农村教育在适应城市化进程中，必须加强和提升的一个重要内容。在对农村学生进行城市化教育过程中，学校一定要从学生全面发展的高度着眼，开齐开足课程，提高学生的人文素养，同时还应该注意学生健全心理和健康人格的培养，如审美情趣、思想感情、社会和家庭责任意识、理想追求、思维方式、行为习惯、感恩等方面的教育。学校还可以通过社会调查及社会实践等开展研究性学习活动，开拓学生视野，使其感悟社会进步和城市发展带来的变化，进而帮助学生缩短与城市的心理距离，形成健康积极的对城市的追求与向往，为以后尽快融入城市奠定基础。 　　 　　(二)从小培养正确的价值观念，正确面对人生迁移 　　客观地讲，在我国现有的大批进城农民工中，由于长期以来形成的城乡差别以及不同的教育和文化差异，加上价值观念、思维方式和生活方式等差异，往往会导致部分人受到歧视，给工作和生活带来不便。在他们中，大多数人不甘心回到农村(在农村除种地外，别无出路)，所以只好选择在不同的城市间漫游。迫于生计，或者是心态失衡，少数人甚至走上违法犯罪道路，成为社会的不安定因素，而这少数人的犯罪又使城市迁怒于他们而排斥他们。因此，加快农村学生的城市化教育，提高他们的综合素质，树立正确的价值观和奋斗观，培养和发扬吃苦耐劳的精神，坚守在学校养成的道德底线，这不仅是改变他们今后生活状况的需要，也是当今我国和谐社会建设的要求。 　　 　　(三)从小培养加强自信教育，提高自我效能感 　　与城市学生比较，农村学生虽然在自立能力上比较强，但大多数受生长的社会环境或家庭环境影响，眼界较闭塞，在工作中表现为不自信，不善于表现自己，或不敢于表现自己。因此，从小加强农村孩子的自信教育已十分必要。美国行为学习与社会认知心理学家班杜拉指出：自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。自信是事业成功的保证，一种行为的启动以及行为过程的维持，主要取决于行为者对自己相关行为技能的预期和信念。也就是说，如果我们缺乏自信