多媒体教学模式与传统教学模式下的教学效果对比研究_教育理论论文.docVIP

多媒体教学模式与传统教学模式下的教学效果对比研究_教育理论论文 多媒体教学模式与传统教学模式下的教学效果对比研究_教育理论论文 [摘要]本研究项目通过对教学模式、代写论文教学实例、学生成绩测评、问卷调查等分析对比研究，探讨了与传统教学相比，多媒体教学更有利于激发学生的学习热情及在教学过程中的参与欲望；有利于培养他们的自主学习能力，更有利于提高学生英语的综合能力等问题。 　　[关键词]教学模式 教学效果 对比研究 　　 　　一、引言 　　 　　教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。它既是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设计、实施教学活动、评价教学效果的参照物。新颁布的《大学英语教学要求（试行）》作为指导我国大学英语的纲领性文件明确提出：大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要……各高等学校应根据自身条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式……读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计算机上进行。”因此，本研究旨在探讨如何设计适应我校的基于计算机与网络的多媒体教学模式，以及这种教学模式与传统教学模式相比，是否更有利于激发学生的学习热情及在教学过程中的参与欲望，并更有利于培养他们的自主学习能力，对提高学生的英语综合能力更加有效等问题。为此，我校对目前的传统教学模式与多媒体教学模式的教学效果进行了为期三年的对比和研究，结果发现：基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式更有利于培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习热情，使学生的英语综合应用能力，特别是听说能力有一定的提高。 　　 　　二、研究的问题 　　 　　1.研究的目的 　　本课题的目的是要比较学生在两种不同的教学模式下(多媒体教学模式与传统教学模式)的教学效果,从而说明基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式更有利于培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习热情，使学生的英语综合应用能力，特别是听说能力有一定的提高，并期望这种教学模式的教学效果能在大学英语四级考试中有所体现，以使这种模式能在校内广泛应用。 　　2.研究的课题与假设 　　对于新的教学模式的推广，可行性与教学效果是最重要的，因此，本课题期待得到以下结果： 　　与传统教学模式相比：（1）基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式更有利于培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习热情，增强学习动机；（2）基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式更有利于促进师生关系的改善；（3）基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式更有利于学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的提高，并期望这种教学模式的教学效果能在大学英语四级考试中有所体现。 　　 　　三、研究程序 　　 　　1.研究设计的描述 　　根据本课题的研究内容和方法，我们采用以下方案：将2004级新生随机分配为六个自然班，选取其中三个班 139人，作为实验班，其余三个班143人作为对照班。 　　经过入学水平测试（前试），在为期一年的时间里，对实验班139人进行多媒体教学和对照班143人进行传统的教学后，进行期末测试（后测），记录下成绩，进行统计比较。 　　2.样本描述 　　参加试点实验的学生，是我院2004级新入学的学生。为了使实验更具有客观性与科学性，我校随机抽取3个班为实验班，3个班为对比班作为研究对象。对其进行入学水平测试（前试），证明他们确实处于同一水平。 　　选派四位专业过硬有教学经验的青年教师对六个班进行一学年的教学，委派的任课教师年轻有为，有理想，有抱负，他们工作认真负责，英语专业和教学业务都是过硬的，完全能胜任多媒体教学的研究试验工作。 　　3.研究工具 　　（1）前、后测试卷 　　本研究设计了两套测试卷，分别为入学水平测试（前试）和期末实验考试（后试）。入学水平测试共有3大题型：词汇和结构（占30%）；完型填空（20%）；阅读理解（50%）。均为多项选择题，其难度相当于高中毕业水平。期末实验考试包含5大题型，分别是：听力理解（占20%）；阅读理解（40%）；词汇和结构（占15%）；完型填空（10%）；作文（15%）。其难度和题型与四级相当并兼有客观题与主观题。 　　（2）调查问卷表 　　本研究就四个方面对一百五十名学生进行问卷调查，分别是多媒体教学手段问卷调查；语言应用能力调查；英语学习动机调查及其新型师生关系调查。此问卷的设计旨在配合前后测试卷，从多方