知行并举,提高课堂教学的有效性(张世生).docVIP

知行并举，提高数学课堂教学的有效性 【摘要】有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”都应该是教师永恒的追求。 【关键词】情境、过程、方式、情感、有效 【正文】 一、重视情境创设的有效性 创设数学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是将许多知识的引入和问题的提出、解决放在一定的情景中展开。因此，精心创设教学情境是提高数学课堂有效性的一项重要教学策略。当下，有不少数学教师为情境创设而创设情境，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。 要实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 1、情境创设应该目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度和价值观等方面的协调发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么？”之类的问题。 2、情境应该体现一定的时代气息 在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应