试谈我国的学前儿童家庭教育发展趋势.docVIP

 目 录 中文摘要及关键词 1 引 言 1 一、家庭教育的认识变化的四个方向 2 二、我国学前儿童家庭教育的现状 2 三 、 走向新时期的学前儿童家庭教育 (—) 家教观念上坚持以人为本、以德为先 4 (二) 在家教内容上重视基础性、个性和闲暇教育 5 (三) 在家教方法上重视实践、兴趣、沟通及家校合作 6 四、 我国学前儿童的家庭教育新的发展趋势： 7 致谢 8 附录 9 参考文献 11 试谈我国学前儿童家庭教育的发展趋势 摘要：家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用，但目前我国的学前儿童家庭教育状况是如何的呢？它的前景又是怎样的呢?本文将从它的发展和现状出发来阐述学前儿童家庭教育的发展新趋势，使全社会更加关注并充分认识学前家庭教育的重要性及其潜在价值，更好的推动我国学前儿童家庭教育事业的发展。 关键词： 学前儿童 ；家庭教育 ； 趋势 引言 家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施的一定教育影响的社会活动。家庭教育是整个教育体系中不可分割的组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和幼儿的健康成长。 以往的教育学著作中，通常是把家庭教育理解为父母对于子女的批评、指导、培养和管理活动。在美国，曾经把家庭教育称作家庭生活教育。20世纪60年代的美国学者大都认为，家庭教育就是家庭内部的事情，对家庭成员进行家庭中的角色与责任的教育，以使每个人承担自己的义务，保证家庭的和睦。70年代之后，美国有的学者强调家庭教育应当增进人际关系。 80年代后期，美国学者更倾向于把家庭生活教育当成全面提升人的生活水平与生活素质的手段。我国大陆学者对于家庭教育概念的阐释，在改革开放后的20年间也有很大的变化。80年代赵忠心在《家庭教育学》一书中指出：家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里的长者对其子女和年幼者实施的教育和影响。1998年顾明远主编的《教育大辞典》中把家庭教育定义为“家庭成员之间的互相影响与教育，通常是指父母对儿女辈进行的教育”。从以上中外学者的沦述中，可以看出 一 家庭教育的认识变化的四个方向： 1 从认为家庭教育就是家庭内部的事情，发展到家庭教育是关乎社会的事情 2 从认为家庭教育的任务就是学习生活技能、处理家庭人际关系，发展到在各个方面促进家庭成员的身心健康和全面发展 3 从认为家庭教育就是家长(父母大人)对于子女的教育，发展到家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和指导 4 从认为家庭教育只是对学前孩子的教育，发展到终生教育，即人的一生始终都受教育。 我们今天应该以更为宽阔的视野和更加深邃的目光看待家庭教育。 二、我国学前儿童家庭教育的现状 目前，随着早期教育地位的逐步提高，家长日益认识到早期家庭教育的重要性，在我国掀起了空前的“早期家教热”。各种家教指导用书层出不穷，家教杂志种类多样化，家长学校和家教经验交流会在各地举办，家教咨询机构不断开办，各种家庭教育网站的出现等等，使我国的学前儿童家庭教育有了广阔的前景，但由于当前科学的、系统的家庭教育理论还不普及，以及家长自身素质的局限和对儿童身心特征的认识不足，致使大多数家长对婴幼儿的家庭教育还处于一种“盲目追流”、“一知半解”的状态，他们的教育意识仍处于朴素的、自发的、非理性的简单阶段，因此不可避免地走入误区： 1、儿童观落后 目前，孩子成为家庭的中心，教育孩子成为家长最关心的问题。但许多父母对孩子身心发展特点缺乏了解，教育科学知识不足，把孩子当作他们的附属品，不尊重孩子，把家长的意愿强加于孩子，让孩子服从家长，按照家长设计的“部署”成长。此外，加上目前媒介对“天才教育”等的大力宣传，致使超越儿童心理的“拔苗助长”现象愈演愈烈，四五岁的孩子都不再有星期天。 2、教育目标失衡 （1）期望过高。我国95%的家长希望孩子将来能“上大学”“读硕士”“出国深造”，几乎所有的家长都希望孩子将来从事脑力研究，成为知识型、技术型和专家型的人才。对子女过高的心理预期，及对孩子过早的定向，给家庭教育带来了一系列不良影响。 （2）“智力中心主义”。中国传统的“成龙”情结、“智力第一”的思想，加上“早期教育”思潮，导致在学前儿童的家庭教育中就已出现严重的“智力中心主义”。使儿童机械地背诵、枯燥地认字、长时间地写、算取代，导致孩子出现诸多的心理问题，入学后“厌学”、“逃学”现象时有发生，和家长当时的愿望背道而驰；在这种“智力中心主义”的影响下，教育出的孩子生活自理能力差，无法与他人很好相处，给学习和工作带来许多麻烦。 （3）重“身”轻“心”。由于学前儿童年龄小，生活不能自理，需要父母照顾，因此导致不少家长为对学前儿童的家庭教育，主