数学教学中弹性作业制分层教学探究.docVIP

数学教学中弹性作业制分层教学的探究 育婴堂路小学——张培娟 问题的由来 数学是对客观的认识，有抽象性、严谨性、应用广泛性的特点，再加上情感领域中目标又是难以测量，所以容易使人无视数学教育中情感的介入，过于强调数学的形式化而抹杀其经验性。事实上，正是数学学科的特殊性，才更需要注意培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，锻炼学生的意志力，提高学生学习数学的自信心。 然而，学生的层次是参差不齐的，从整体情况分析，在教学过程中学生层次往往存在三个差异，即学习基础有差异，接受能力有差异，行为习惯有差异。一部分学习有困难的学生，在规定时间内常常不能完成相关的练习，回家作业时间很长，作业正确率很低，因此学习成绩较差。他们害怕上数学课，害怕做数学作业，更怕数学测试。久而久之对数学学习完全失去了信心。怎样有针对性地施行教学，使每个学生对每堂课的教学内容都学有所得，调动起数学学习的积极性，我们尝试“试行弹性作业”。在实践中发现弹性作业制确实有利于调动全体学生的学习积极性，好生吃得饱，困难学生吃得了，不仅减轻了学生过重的课业负担，而且减轻了学生的心理负担，使不同层次的学生，不同程度地提高了数学能力，实践证明弹性作业制是提高数学教学质量的一个有效途径。 二、弹性作业制的研究和操作 弹性作业制主要从课堂教学目标设计、课堂练习设计，作业练习布置及学习评价四个方面，针对不同层次的学生制定不同的尺度、