初中语文十六班的老们,大家好！.docVIP

初中语文十六班的老师们，大家好！ 经过一段时间的学习，我们已经在网上成为朋友，在这个平台上，我们通过观看专家视频，精心记录下学习的一点一滴，按时认真完成各个模块的作业，积极发表个人观点进行回帖，抒发自己内心的感悟，虽然我们可能不曾见面，但我们的心通过网络无阻碍的交流，相信通过此次远程培训各位学员都能有所收获。 如果说集中培训是暴风骤雨型的头脑风暴、那此次远程培训则是细水长流般的知识汇聚，真诚的希望老师们在点滴的网络学习中汇聚成一股知识的清泉，成为您智慧海洋的一片浪花。让我们携起手来一起应对学习上的困难和分享学习的快乐！ 考核方案中不够明确部分现做如下补充说明： 1、学习时间：考核方案要求6门必修课程一共学习时间为24小时则记录该项考核满分，24小时的学习时间需要平均到每门课程，也就是每门课程学习时间均达到4小时及以上，才能拿到学习时间这项的考核分值20分； 2、作业：辅导老师为每门课程布置1次作业（共6次），学员按要求在规定时间任选3篇提交。3篇作业，每篇被评为优秀的得12分，被评为良好的得9分，被评为合格得7分，不合格为0分。如果3篇作业都评为优秀，则作业项所得分数为35分（满分）； 3、教学设计与反思：被评为优秀的得20分，良好得16分，合格得12分，不合格为0分； 4、研修日志：发布一篇研修日志得3分，满分15分； 5、论坛发帖和回帖：发表一个主题帖得1分，满分5分；回复其他学员帖子一个0.5分，满分5分；一共10分。 考核只是一个手段，并非本次培训的根本目的，只要大家认真按照要求去学习，通过考核并不难。 辅导老师也都是一线教师，不会去为难大家，也请大家理解辅导老师的辛苦，完成作业时一定要原创，不要从网上下载、抄袭他人的，这样给您给辅导老师都能节省不少时间。只要是按照题目要求原创的作业，相信辅导老师都会给个不错的分数，同时，原创的作品也能激发同伴的思考，互相学习、借鉴。希望大家学习愉快！ 作业已经布置了三次，绝大多数老师都完成了二次，还有好多老师积极参与班级论坛，研修日志。 写作教学的实践性要求 问：为切实提高学生的写作水平，标准有没有设想一些具有可操作性的环节？ 答：我想是有的。一是重视修改，以及修改中的合作。在我看来，文章修改是一个重新认识、重新发现、甚至是重新创造的过程，它的重要性绝不亚于写作本身。也有人把收集素材和酝酿构思称为前写作阶段，把修改润饰称为后写作阶段。课标在第二学段目标中要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，第四学段要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。二是重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合，第一学段只要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，第二学段提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，第三学段进而要求“积累习作素材”。三是有具体写作过程与方法的指导，这主要体现在第四学段的要求中：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”总之，标准关于写作教学的要求，体现了淡化文体意识、注重语言运用能力，淡化理论讲解、注重实际操作，淡化名词术语、注重实例比较启发的精神。  1、答：文学史上对散文一直没有一个本质定义。北京教育学院王曼博士认为：散文是个“文类”概念而非“文体”概念，也就是说它是个大家族，其中包含着面目与性格各异的“文体”成员。在不同时候，人们对散文的界定范围也不一样，有广义的、中观的、狭义的。我们初中语文课程体系中的“散文”，取一个中观概念： 属于文学作品范畴 ，但不限于狭义的艺术散文、“纯散文”。是那些：具有文学色彩的，形象、情感、审美特点比较明显，又非小说、诗歌类的作品。包括写人叙事类、写景状物类、议论哲理类的散文。 2、答：至于整体把握， 根据散文文体特征，突出三种意识： 一是“独特意识”。抓住散文的特征 ——“ 贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。 二是“鉴赏意识”。引导学生循着“感受”——理解——鉴赏”拾级而上。第一、二环节对济南的冬天进行审美阅读，前一个步骤是“审美的感受”，后一个步骤是“鉴赏”。审美阅读能力，包含审美感受力与审美鉴赏力，前者是后者的基础，后者是前者的深化；第三四个环节在感受的基础上，提升“理性认知 ” ——比如读 2 、 3 、 5 段文字，不仅感受到它的