户外区域体育活动的指导策略.docVIP

户外区域体育活动的指导策略 (宁波市李惠利幼儿园 郁静波) 【论文摘要】：户外区域体育活动是一种把运动场地区域化并以区域的形式开展的体育活动，它变“以集体活动为主”为“以分散活动为主”，让幼儿在与环境、材料、同伴的互动中得到更充分的发展。通过实施，发现活动中老师的指导对幼儿的发展，有着很重要的作用。从广义上分，老师的指导包括隐性指导和显性指导。隐性指导说白了就是让活动材料、让环境来说话，通过环境、材料来调控幼儿的运动行为，以达到教育目的，它提倡硬环境的创设和软环境的营造；显性指导指的是在活动中为促进幼儿身心和谐健康地发展，老师直接或间接采取的一系列适度的措施、策略，在这里，老师要有分寸地要把握好自己的角色定位。 【关键词】：户外区域体育活动 隐性指导 显性指导。 户外区域体育活动是一种把运动场地区域化并以区域的形式开展的体育活动。它通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地选择活动内容和活动伙伴，主动地进行锻炼。该活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿的运动能力，有效地促进幼儿身体的发展，而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。 我们幼儿园进行户外体育区域活动的尝试和研讨已有一年整。通过这一年来的实施，我们发现，活动中老师的指导对幼儿的发展，有着很重要的作用。 那么如何在区域体育活动中进行有效地指导呢？其前提条件就是要合理制订活动目标。 目标是创设环境，投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。活动目标的设计，一方面能保证活动过程的顺利进行，使老师能根据预定要求来组织有效的活动，从而保证幼儿向着预定方向发展；另一方面是便于对活动过程的指导、总结和完善，并根据目标的实现程度进行分析和评价。于是我们在制定每次的活动目标时，以总体的阶段性目标为导向，设计各阶段的分目标，同时分析相应年龄阶段孩子的发展水平，有层次地来制定目标。这样每次活动一开始，老师就能做到心中有数，指导时就有较强的针对性。 户外区域体育活动中老师的指导姑且把它分为隐性指导和显性指导。 隐性指导说白了就是让活动材料、让环境来说话，通过环境、材料来调控幼儿的运动行为，以达到教育目的。 《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使体育活动区区域化，包括活动量较大的跳跳区、活动量较小的平衡区、有发展上肢动作的投掷区、以及发展四肢动作的钻爬区等，年级组内的四位老师分别负责一个区域，这样以满足幼儿各种运动目标的需要，为进一步落实教育目标提供条件和帮助。 我们知道，户外区域活动的教育功能，主要是通过活动环境的创设和活动材料的投放来实现的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。因此，我们在投放材料时注重做到以下几点： 1、材料应体现目标性。即所提供的材料应为实现目标服务。有计划、有目的的材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投入进去，而是分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 2、材料应注重层次性。应根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。 材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，以吸引不同特点的幼儿参与活动。这样才能满足不同幼儿活动的需要，有助于幼儿体能的不断发展。例如，钻爬的障碍物可以有高有矮，掷准的“靶子”可以有大有小、有远有近，攀登的设备可以有难有易等。 3、材料应讲究多样性，提倡生活化。近一年来，我园为促使户外体育活动取得最佳效果，添置了一批动作难度稍高或带有竞赛性的玩具材料。如：长短宽窄不一的平衡木、大小各异的竹梯、摇板、滑板、单人踏车、扭扭车、跳跳球、跳袋等。同时根据幼儿活动的需要，我们利用废旧物品自制不同功能的户外活动器械和玩具，提倡将生活化的材料引入其中。如：有练习滚爬大小不一的席筒、纸箱子；给幼儿学习投远投准用的布飞盘、纸球、用长统丝袜制作而成的流星球等。这样通过发动老师、家长，和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，既可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积累材料；同时还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。增强了家园的密