班级管理 横向编辑.docVIP

第一节 班主任 ①班级组织者领寻者教育者②办学思想贯彻者③任课学生纽带④学校家长社会桥梁 一、班主任在班级管理中的地位与作用 ㈠ 班主任是班级建设的设计者 ⒈ 班级建设设计的内涵 ⒉ 班级建设目标的确立 ⑴依据：一是国家教育方针政策和学校培养目标；二是班级群体现实发展水平。 ⑵班级目标对班级建设的作用： ①有利于获得学生对班级发展的认同与支持； ②有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行； ③有利于激发班级成员努力进取的行为动机； ④是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。 ㈡ 班主任是班级组织的领导者 ⒈ 班主任的领导影响力 ⑴表现：①权威地位职权等构成的职权影响力；②个性条件构成的个性影响力。 ⑵依据：①组织法规和群体规范，包括国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级目标、规范、舆论、纪律、班风等。 ⒉ 班主任的领导方式 ⑴权威型：侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求。 ⑵民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。 ⑶放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。 ⑷班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：①教学中心 ②集体中心 ㈢ 班主任是班级人际关系的艺术家 ⒈ 班级中学生交往的类型 ⑴承担社会角色分：生-生、师-生、师-师交往； ⑵双方数量分：个体-个体、个体-群体、群体-群体交往。 ⑶班级人际关系形成发展的手段就是：交往 ⒉ 班主任对学生交往的指导 ⑴要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力差异性， ⑵设计内容充实、频率高的交往结构 ⑶要在与学生交往中建立相互间充满信任的关 二、班主任的任务 ㈠ 基本任务 《中学班主任工作暂行规定》明确规定，班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。” ㈡具体任务 ⒈ 根据社会主义的教育目的和培养目标，贯彻执行中国共产党的教育方针，促进学生德、智、体的全面发展。 ⒉ 组织和领导班集体，把班组织成为具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论、自觉遵守纪律和优良传统的集体。 ⒊ 面向全班开展教育工作，培养好每个学生 三、班主任工作的内容与方法 ㈠ 了解学生，研究学生 ⒈ 了解和研究学生的内容 ⑴ 了解和研究学生个人。⑵了解学生群体关系。⑶了解和研究学生的学习和生活环境。 ⒉ 了解学生的方法 ⑴ 阅读学生的有关材料。 ⑵对学生本人或知情者调查访问。 ⑶自然条件下，有目的计划地对学生在各种活动中行为表现进行观察。 ㈡ 组织和培养班集体（见班级管理） ⒈ 确定班集体的发展目标 ⒉ 建立班集体的核心队伍 ⒊ 建立班集体正常秩序 ⒋ 组织形式多样教育活动 ⒌ 培养正确舆论和良好的班风 ㈢ 协调校内外各种教育力量 ⒈ 充分发挥本班任课教师的作用 ⑴ 要在班上养成尊师爱生的风气； ⑵ 定期联系任课教师，互通情况； ⑶ 节各学科教育负担，妥善做出全面的安排。 ⒉ 协助和指导班级团队活动 ⒊ 争取和运用家庭和社会教育力量 第二节 班级管理 一、 班级 ㈠ 班级概念 ⒈ 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的组织。它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。 ⒉ 班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。 ㈡ 班级组织的发展（国外） ⒈埃拉斯莫斯 ⒉16世纪，西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级。 ⒊夸美纽斯《大教学论》对班级组织进行了论证，奠定班级组织理论基础。 ⒋19世纪初，英国学校中出现了“导生制”， ㈢ 班级组织的发展（国内） 中国采用班级组织形式，最早的雏型在1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。 ㈣ 班级的功能 ⒈班级组织的个体化功能：⑴促进发展功能 ⑵满足需要功能 ⑶诊断功能 ⑷矫正功能 ⒉班级组织的社会化功能：⑴传递社会价值观，指导生活目标⑵传授科学文化知识，形成社会生活基本技能⑶教导社会规范，训练社会行为方式⑷提供角色学习条件，培社会角色 ㈤ 班级与班集体的区别：班集体不同于班级。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。 二、 班级管理 ㈠ 班级管理 1．班级管理的概念 ⑴班级管理是教师根据一定的目的要求，采