五柳先生传学案.docVIP

教学基本信息 课题：五柳先生传 （河大版、九年级上册、第三单元） 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　“课程标准”指出：学生应能阅读浅易文言文，能借助工具书理解文章大意。因此，在本节课的设计了自学环节，自读课文，疏通文意，将翻译不通顺的句子画出来；弄清课内的重点实词、虚词意义和用法，不会的做标记。 另外，在学习杜鹃的《小石潭记》说课稿时，其中的课堂前、后测也有为课堂增色的效果，因此，本节课也设计的课堂前、后测的环节。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《五柳先生传》是河大版九年级语文上册第三单元中的一篇文言文。选自《陶渊明集》，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解。本文不足二百字，语言质朴，简约，凝练，以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。经过两年多的语文学习，学生已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 初三的学生已掌握了一定的文言基础知识，这篇文章篇幅不长，学生可结合书下注释，理解翻译文章，可将自己不会的词句画出，课堂提问解决。对于文章的内容理解， 作为初三的学生，还不能深刻体会文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求。 因此，我根据学生的实际理解程度，设计了对“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”，“好读书，不求甚解”，“晏如也”等关键句的深层次的鉴赏，有益于学生脱离浅显，富有独立的思索与判断。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法；翻译句子,疏通文意。（重点） 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。（难点） 教学重点和难点 1、积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法；翻译句子,疏通文意。（重点） 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。（难点） 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　五柳先生传 情景导入 自读课文，疏通文意。---平行训练 根据问题，自学课文。---平行训练 师设问题，合作交流。 课堂小结。 课堂后测。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 [情境导入]（用一组排比句归纳陶渊明的生平及评价作为导入，引出作者陶渊明，继而引出课题。）（1分钟） 设计意图：增加文本的趣味性，激发学生的学习兴趣。 [学习流程] 流程一 ·自学指导· 自读课文，疏通文意，将翻译不通顺的句子画出来；弄清课内的重点实词、虚词意义和用法，不会的做标记。先小组讨论解决，疑难问题留待师生共同讨论。 我的理由： （设计意图：依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，设立各知识点的“自学指导”，让学生在《学案》的引导下“先行一步”，做到“我要