如何走出小学作文教学的困境.docVIP

如何走出小学作文教学的困境 【摘要】：作文教学是小学语文教学的重要内容，是学生学习语文，语文能力表现的直接体现。对于作文教学方式方法的探索，不断涌现出大批的论点著作与成功教学范例。但在实际教学中，学生作文依然是教师教学中的一道难题。因此我认为，必须认真了解现时作文教学中存在的问题，查明原因，积极寻求小学作文教学的新的出路。总体上，造成小学作文教学步履艰难的原因，往往停留于课堂中作文方法技巧的研究上，但其重要原因还在于教师整个的课堂教学方式、语文作文教研方向及社会因素对学生阅读造成的影响几方面。 【正文】： 随着国家教育改革的深入推进，作文教学迎来了一个崭新的局面。但是，在一些学校，学生仍然不爱写作，作文教学仍然像一块心病困扰着语文教师。如何为小学作文教学找到出路，很值得每一名语文教师去思考。下面结合自己的教学工作实践及社会调查，我认为解决作文难题应从加强学生知识积累、提高学生知识素养、强化日常语言训练、重视学生文字与内心交流等方面，帮助学生树立作文意识。 一、学生不愿意写作文是当前作文教学面临的最大难题。 （一）、学生不愿意作文的一个重要原因在于教师作文教学方式的偏差。 1、课堂上教师根据课本编排，往往单一重视如何让学生写出好作文，去没能给孩子一个他能够愿意接受、有着浓厚兴趣的起点，忽视了为学生作文铺设台阶。学生学习作文，从小学低年级的说话、造句、写话就开始了的，到中年级学写简单的习作，再进入高年级作文学习，这一过程是渐进式的，各阶段相连成一个整体。但在现实教学中，各年级教学相对独立，各阶段要求被分割成一个个层次，各层次的要求与目标是既定的，当其中任何一个层次学生没能跟上时，就容易出现学习上的“知识断层”，从而造成学生进入高年级后作文要求出现“拔高”的现象，作文的难度远远大于学生作文的能力。在这种处境中，学生心中对作文就是一个字——怕。 2、在多年“应试教育”背景下，“教师命题，学生作文；教师批改，学生看分”的作文教学模式依旧藏身在现时的学校课堂之上。它使得学生作文位置被动，忽视了教学与学生生活实际的联系，无视学生日常习作习惯的培养，甚至于将作文教学脱离阅读教学等其它语文学习语文学习活动，孤立对待，使得作文在孩子心里几乎等同于一次次语文测验，一次次作文就像是一次次语文难题冲关一样。如一个有关“思乡”主题的单元后安排了一篇《二十年后回故乡》的命题作文，学生没有离开过故乡，但结合课文体验，特别是父母或其他亲人离家后归乡的生活经历，写下了自己像他们那样反返乡的情景。这本是很自然而然的，但这作文的要求却重点在“反映家乡20年的发展变化上”，这怎不让学生叫难，老师叫苦。这样的作文训练使得学生作文的主动意识相当淡薄，毫无日常作文的习惯。当作文缺乏必要的日常训练时，“冲关”作文的质量也无从谈起。 3、什么是写作？——写文章。写文章干什么？是为了得到考试或作业中老师的高分吗？不是的，写作首先应该是记录，记录自己的心情，记录自己的生活。写作最根本的功用应该是满足作者自身的一种需要，也是作为一个“文化人”所必需的一种意识。其次，作文也是一种与他人交流的一种能力，一种最基本最普通的能力，同我们说话一般。“文化人”这种能力可能会更胜于说话。因为写作不同于说话，没有说话那么随意，也不会受听者的限制，它就像是一种心灵的“独白”。它的逻辑性更强，构思更为缜密，中心明确，意境突出，也便于检阅和修订。其三，作文是一种学习与创新的过程，没有学习，创新无从谈起，没有创新，学习便会索然无味。 （二）、当前教育形式引领作文教学陷入囧途。 1、过分追求习作指导课的技巧。一般认为，学生要写出好的作文，关键是作文课要上好。新课改实施后，学生习作指导课更是被推到了风头浪尖，它将许多语文教师的目光引向了对学生习作技巧的指导上来。与之相应的是一堂堂大师级的优秀习作课堂。在这些令人叹服的教育艺术成果面前，一些语文教师不得不怀疑起自己的作文指导的能力。“没有不合格的学生，只有不合格的老师”，“没有不会学的学生，只有不会教的老师”，这一句句“至理名言”成为压在语文教师心中的千钧巨石。 2、仅仅依靠作文课堂，实现不了作文教学目标。的确，一堂优秀的习作课，能通过精心设计的教学引导学生思维，牵引他们动笔，挖掘他们心中的精彩。这类型的课堂，学生能动笔，能写出“高分”作文，能使学生自己为自己的作文感到惊奇。不过为些都仅仅教给学生习作技巧。作文需要技太技巧，这可以直接接受到老师的指引，但它还需要学生自己的语汇量和对生活敏锐的感悟，这是作文的一个前提。失掉这个前提来写作就如同烹调时佐料齐全而主料劣质一样，怎么能做出美味的菜肴呢？就算最终课堂上让部分学生挖掘到生活中曾经忽略的某些感动，但不过只是很版面的短暂的启效，功用是非常有限的，绝不是小学作文教学的全部。一册小学语文教材中八个单元中八次作文训练是不