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“温馨教室”获奖论文 让温馨教室成为学生心灵的港湾 上海市奉贤区曙光中学 王晨 家，是温馨与亲情的代名词，是我们每个人的身体与心灵栖息的港湾。我们爱家，因为有家的感觉真好。我们也总是教育学生：要爱校如家。这几年，学校教学环境不断改善，但每次摸着教室墙壁，我总觉得它过于冰冷。所以我会想：如果我们学校里的这个家不够温暖，又怎能勉强学生们来爱它？所谓环境能影响人，也能塑造人。所以，勉强学生来爱，不如引导他们来爱。努力营造温馨教室就是引导学生爱校的一条有效途径。教室就像我们的第二个家，班级氛围是学校文化的缩影，架设健康、舒适、和谐的安全港湾，铺设学习、交往、实践的生活时空，建立快乐、进取、向善的精神乐园，组成一道道和谐校园的风景线，是学校也是教师义不容辞的职责。 温馨教室的创建首先要从制度建设着手来规范学生行为。我们何其幸运！教室窗明几净，明亮通透，这么好的条件，有利于学生良好卫生习惯的养成。教室是学生学习的场所，干净、整洁的环境才能使人赏心悦目，才会有好的心情去学习。但有的同学因为个人的不良习惯，常常随地乱扔东西，置满地垃圾于不顾。针对这种情况，我制定了一系列卫生小制度，由全班同学集体表决通过，以制度促行动。这样每天早晨和中午的休息时间，值日生会自觉地扫地拖地，保持地面的整洁；任何时候，讲台都会整理得整整齐齐，黑板擦得铮亮，黑板槽没有积灰。老师走进教室上课，就感觉心情舒畅；学生身处其间，不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，让他们感觉在这样的环境中学习和生活是一种享受。 温馨教室的第二步是美化环境。高雅的环境可以使人高尚。我买来一些盆景来装点教室，窗台上放一盆文竹或吊兰，墙角摆上一盆仙人掌，这样不仅给教室增添了绿色，净化了教室的空气，也让学生懂得了美，懂得了欣赏。学生在课余饭后，能从这些植物中感悟些什么。我适时地给学生讲梅兰竹菊为何为“四君子”，关键在于她们的品格；我又结合仙人掌的特性激励学生不怕困难，扎根学习。这些环境的布置，营造了课堂书香环境，创设了一种积极向上、放松平和的学习氛围。但是，要真正营造一个充满文化的温馨环境，只是给她穿一件美丽的外衣是远远不够的。 温馨教室更多的是要能成为学生心灵的港湾，让学生一走进教室，感到自己的心情是愉快的、舒畅的，从而带着一种积极的情绪来学习与生活。 如果说物化环境是温馨教室的形，那么独特的文化内涵就是温馨教室的质。制度是一种文化，而班风也是一种文化。我们的班级应该具备一种怎样的班风呢？通过全班讨论，我们共同拟定了“敬、静、竞、净”四个字作为我们的班训。“敬”就是要尊敬师长，“静”就是宁静致远，“竞”就是公平竞争，“净”是心灵纯净。这四个字的内涵，是学生们共同的修身处事目标。在一次次班会的讨论中，同学们不断将班训内化为自觉的行动。当学生不自觉犯错误时，我总是引导他对照这四字班训，找出自己的不足之处。于是班主任与学生不再是对立面，因为我们有了共同的追求，共同的目标。于此同时，我还在黑板报两旁布置出两大板块，分别是“心语心愿”以及“青春手记”，把学生青春洋溢的照片结合他们最想表达的心愿张贴出来，每个任课老师都能在上面看到学生的心里话，老师也可以写对学生鼓励的话语，这样更有利师生间的交流和理解。教室的墙壁不再冰冷，它开始默默传递一种温暖，学生能从老师的希望中获得前进的动力，老师也能从这个平台中了解学生的困惑及内心情感的波动。这样一个学生和老师的互动平台，有效增进了师生间的了解和情感，使师生关系变得更加和谐温馨。 师生关系的和谐是温馨教室的内涵之一，而生生关系的和谐更是温馨教室的关键。一个班级四十多位同学，性格不同，兴趣各异，而他们朝夕相处，生活学习在一起，难免有这样那样的摩擦。因此，生生关系的和谐有利于学生身心健康发展。怎样形成良好的生生关系呢？学生的主要任务是学习，学习必然有竞争，但光讲竞争容易造成学生之间的矛盾，因而在竞争的同时，更要强化学生的合作。我想，一个优秀的班主任应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，要善于引导学生开展合作与竞争。合作能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，能取长补短，促进学生的和谐健康发展。竞争能够活跃课堂气氛，使集体生活富有生气，避免学生学习的单调感，增加他们的学习乐趣，增强学习的效率。因此，生生之间和睦相处，培养良好的合作和竞争意识，才能打造和谐的人际关系，才能很好的在班级营造出一种温馨和谐、健康向上的氛围。 无论是物化环境的创设，还是班级文化的培育，其实最重要的还是教师的爱，离开了师爱，温馨教室就是无本之木，无源之水。温馨教室，其实温馨源自人心，源自师生间彼此尊重、彼此信任、彼此爱护的真情。一颗爱心，就能温暖教室，点亮心灯；一颗爱心，也能扫除阴霾，扫除人与人之间的隔阂。有了这份