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浅谈教学模式的建构与信息技术教师专业发展 　　关键词：信息技术建构教学模式教师专业发展 　　摘要：建构信息技术教学模式是教学研究的过程，也是教师专业发展的有效途径。由此提出教学模式的建构需要教育理念、教育理论和教育技术作为建构教学模式的基础；讨论教学模式的层次关系及结构；探究建构信息技术教学模式的方法：演绎法、归纳法、综合法，给出应用归纳法和综合法建构教学模式的操作步骤及其目标导向模式和情境整合模式实例。通过教学模式的建构，提高教学效果，促进信息技术教师专业发展。 　　教学模式是教学理论与实践之间的桥梁，它能从根本上解决教学理论与教学实践之间的严重脱节问题，进行教学模式的建构也是教师从事教学研究的形式之一。由于信息技术更新迅速，信息技术教学理论、教学模式及教学方法等也将会发生相应的改变，这就需要信息技术教师结合自身的教学实践，建构恰当的教学模式，以便创新性地有效开展信息技术教学实践。同时通过亲自进行建模实践和应用，可加速教学理论水平和教学实践能力的提高，从而促进自身专业发展。所以，信息技术教师应该掌握建构信息技术教学模式的有关知识和方法，探索和建构适合教学实际的教学模式。文章仅就建构教学模式的基础、教学模式的层次关系及建构信息技术教学模式的方法等进行探讨，今后还将探究应用系统科学建构教学模式的方法。 　　一、建构信息技术教学模式的基础 　　建构信息技术教学模式的基础主要包括三方面:教育理念、教育理论和技术平台，它们在建构信息技术教学模式中起到三足鼎立的作用。 　　1.教育理念 　　建构信息技术教学模式的教育理念主要是素质教育和信息技术课程理念。素质教育的核心理念是:强调教育的基本功能是促进人的发展，以创新精神和实践能力为重点。信息技术课程理念是在素质教育的理念下，以学生发展为本，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，提升学生信息素养，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，形成个性化发展。在建构信息技术教学模式过程中，素质教育理念从宏观上引领信息技术教学模式的建构，而信息技术课程理念从微观上指导信息技术教学模式的建构与实践。 　　2.教育理论 　　建构一种新的教学模式首先应当有坚实的教育理论作为基础，而教育理论主要包括学习理论、教学理论、教育心理、教育评价、教育测量、教育传播、教学设计等方面。其中学习理论与教学理论起主要作用。建构主义是当代学习理论的革命，是信息化教学模式建构的关键理论基础[n}由于在众多教学理论中，建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来，因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。建构主义进人中小学信息技术教育的课堂，成为信息技术教学中如“WEBQUEST教学法”、“任务驱动教学法”、“随机访问教学法”等建构教学法的重要理论基础，也成为信息技术教学模式建构的关键性理论基础。而在应用建构主义理论时，何克抗教授指出:适当提倡建购主义还是必要的—但是必须注意，我们应该倡导的不是乔纳森鼓吹的那种建立在主观主义认识论和片面的以学生为中心教育思想基础上的极端建构主义，而是建立在“主客观统一”认识论和“主导一主体相结合”教育思想基础上的新型建构主义(z]。建构信息技术教学模式的理论基础应该是多元和整合性的，不能一强调操作性就一味崇尚行为主义，强调学生为中心就纯粹推崇建构主义，走极端会使教学走向偏离的方向。在建构信息技术教学模式时，应根据具体的教学内容、教学目标、教学条件和人才培养等方面灵活应用学习理论和教学理论。此外，多元智能理论在建模中的应用可促进不同学习风格的学生需求的发展。所以，应该建构不同风格的信息技术教学模式以满足不同教学和适合不同学生发展的需求。 　　3.教育技术 　　信息技术教学模式建构不仅需要教育理念和教育理论作为基础，还需要相关的教育技术支持，特别是信息技术的支持，否则信息技术教学就成为无米之炊。但要指出的是，这里所涉及的技术包括物化技术和智能技术两个部分。物化技术是指解决实际问题或完成现实任务所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件等。智能技术是指解决实际问题或完成现实任务中所使用的知识、策略、方法和技巧(3]。智能技术中的方法还包括科学方法，如系统科学方法，应用系统科学方法及其原理把教学模式作为一个系统进行建构，能获得更加科学合理的教学模式。由此，信息技术教学模式的建构应该充分利用物化技术和智能技术作为建模的技术支持，形成正确的技术应用观和方法论，从而建构出更加有效的信息技术教学模式。 　　英特尔未来教育模式就是在以学生为中心的理念下，基于建构主义学习理论，利用现代信息技术作为学习环境，开发而形成的一个典型的信息化教学模式。 　　二、教学模式的层次及结构 　　1.教学模