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浅谈如何提高高校教学质量 　　[摘要]教学质量的提高,成为今天各高校发展中亟待解决的问题,本文从高校教学质量提高的收益出发,分析了目前影响高校教学质量提高的因素,最后提出了一些建设性思路。 　　[关键词]教师教学质量收益 　　近年来,我国高校规模扩张,在校人数由1998年的108万人扩大到2008年的2500多万人,毛入学率已达22%,已达到了大众化标准。在高等教育迅速扩招的同时,大学教育质量也呈现出下滑的趋势,在这种背景下,如何推进教学改革,提高教学质量成为各高校发展中亟待解决的问题。 　　一、提高教学质量的收益 　　一般认为高校具有三大基本功能:知识传授、知识生产和服务社会。高等教育的这些功能也就决定了高等教育在社会经济发展过程中所起的作用。从经济学的角度讲,知识传授功能主要形成社会经济发展所需要的高素质人力资本,这被认为是经济增长中报酬递增的源泉。OECD(经济合作与发展组织)的一项以29国的研究表明经济增长的25%归功于教育的作用。而在《报酬递增的源泉》一书中,苏尔茨(2001)进一步指出专业人力资本才是报酬递增的源泉。而高等教育所形成的正是专业的人力资本。知识的传授的目的并不在于传授的过程,而在于知识的接受者能够在理解的基础上掌握和使用这些知识,形成具体的能力。 　　人力资本理论认为除了教育年限外,教育质量的提高同样能提高生产效率和收入水平。它认为教育能提高劳动生产率,因为教育能提高人的认知能力。劳动力中认知能力的差别是导致劳动生产力和收入水平差别的主要原因。换句话说,两个学生在天资、家庭环境和教育年限一样的情况下,如果接受的教育质量有所差别,就会导致认知能力的差别,因而导致劳动生产率的差别。教育质量从两方面对劳动生产率产生影响:一是在某一学历层次上通过提高认知能力而对劳动生产率产生影响;二是间接提高人们对教育进一步投入的可能性,通过继续教育提高认知能力。 　　二、影响高校教学质量的因素分析 　　从经济学的角度看,学校也是生产某种产品或服务的生产者。学校的投入包括教师、管理人员、教学设施等,而学校的产出主要是学生在认知等能力的提高。教育生产函数就是投入与产出的一种数量关系。教育生产函数的一般公式可以表示为: 　　Gt代表一个学生在时间t所取得的学业成绩,Tt代表教师的投入,St代表学生的投入,Ot代表学校的投入。从这个生产函数可看出影响高校教育质量的因素有教师的投入、学生的投入以及学校的其他投入要素。 　　这里指的教师的投入应包括教师投入的数量、教师业务水平及教学技巧。目前各高校教师的投入数量比较充足。而对于教师业务水平来说,现在在高校上课的教师基本上都具有硕士或者是博士学位,所以从业务水平上讲,这些老师也是胜任的。那么对学生学业成绩来讲,教师的教学技巧及教学能力就成为学生学业成绩影响的关键因素,也就是提高教育质量的关键。 　　1.注重科研,弱化了教学 　　教学与科研并举是许多高校追寻的目标,所以教学和科研也就成为高校教师两大任务。但就目前的情况来看,以科研为导向的高校发展模式,淡化了教学的重要地位,严重影响了教学质量。目前在教师的绩效考核和评职称中,过分强调科研成果的量化指标,在这种趋势的引导下,高校的管理者和教师往往自觉不自觉地将科研摆到了首要的位置上,科研成果成为评价教师水平的最基本指标,而教学能力由于评价技术的原因,则沦为少人问津的鸡肋,使得对教学质量的评价处于边缘状态。对教师本身来说,教师不得不疲于发表论文、专著,以学术谋求生存。这样在教学上投入的精力不足,只能用较少时间去研究教学改革等关系到教育质量的问题。目前我国高校教育已经从精英教育走向大众教育,生源素质在不断下降。但是,在高校普遍实行的教学排名和学生评教,无形中给教师在教学上也带来负面的影响。教师在教学中不再严格要求学生,怕给学生造成反感,以免造成学生教学测评中给的分数较低,影响教学排名。 　　2.教学过程中过分注重现代的教学手段,脱离了传统的教学手段的有机结合 　　现在大多数任课教师都是使用多媒体进行授课。多媒体的最大优点就是在短时间能提供大量的信息量,可以利用大量清晰动感的画面、图表等形式进行教学。由于课时量少,老师要在规定的时间内讲完教学大纲所要求的内容,这就造成教师在用多媒体教授知识的时候,讲授的内容比较多,学生不停地记笔记,没有真正听老师讲课。另外老师在用多媒体讲课时,缺乏板书的运用,殊不知,板书是学生加深印象的有效途径。例如在西方经济学的讲授中,老师用板书的形式和学生一起画图进行分析,这样学生边看边画,一边听老师讲解,无形中加深了学生的理解。但现在自从使用多媒体以来,有些老师一节课下来,黑板上只写1或2个字,缺乏和学生的互动学习,这严重影响了教育质量的提高。 　　3.课堂教学缺乏与学生互动,注重理论讲授,忽略了学以致用 　　课堂教学是一个