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项目教学法在高职专业教学中的应用 　　摘要:项目教学法是以项目任务为教学单元,通过完成项目任务来开展的一种教学方法。本文将项目教学法的学习模式引入到建设类建筑工程技术专业的教学过程中,对如何把建筑工程技术专业的基本理论与工程实践有机地结合,从而对提高学生的综合技能水平作了有益的探索。 　　关键词:高职教育;课程改革;项目教学法 　　项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”,围绕着项目开展教学,使学生直接参与教学的全过程。 　　一、项目教学法分析 　　项目教学法是一种教和学的模式,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法,在学习运用专业知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与企业实际生产过程有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。 　　(一)项目教学法与传统教学方法的比较(如下表) 　　(二)项目教学法的特点 　　1.以项目为主线。项目是串连整个教与学过程的学习活动线索,所有的教学活动都围绕项目而展开。项目既要做到循序渐进,激发学生的学习兴趣和学习主动性,又能促进学生发展,明确学生的学习目标和学习动机,提高学习效果。 　　2.以学生为主体。在项目教学法中,教师给学习者布置具体的任务,但并不指定完成任务的唯一途径。学生应该是信息加工的主体,是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在建构意义过程中,要求学生主动去收集并分析有关的信息,对所学习的问题能够提出各种假设并加以验证。 　　3.以教师为主导。教师是知识建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。教师要能够激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,创设尽可能真实的问题情境,在可能的条件下组织协作学习,并对协作学习过程进行监控、引导,最大限度地发挥学习者的自主性、能动性和创造性。 　　(三)项目教学法的教学设计 　　在进行项目教学法的设计时,要做好三个转变:由以教师为中心到以学生为中心的转变;由以课本为中心到以项目为中心的转变;由以课堂为中心到以实验情境为中心的转变。 　　项目要被大多数学生喜爱,能激发学生学习的积极性和主动性。项目结题后,教师要制定一个标准,公平准确地对各个学生进行评价,重点应考核学生应用知识的技能和解决问题的能力。 　　(四)项目教学法的实施过程 　　项目教学法的实施一般按照以下四个教学阶段进行: 　　首先是明确项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后与学生一起交流讨论,最终确定项目的目标和任务。 　　其次是制订计划。由学生和老师共同制订项目工作计划,确定工作步骤和程序。 　　再次是实施计划。这是实质性阶段,根据项目中的具体问题,确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式,按照已确立的工作步骤和程序开展工作。 　　最后是评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结,项目完成后要有明确的评价方案,对学生的项目作出合理评价,在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法,在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习出客观评价,让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法,既解决了实际问题,又可让学生掌握新的知识。 　　二、项目教学法在建设类高职专业教学中的运用 　　(一)广泛深入进行调研 　　建立“市场要求”调查小组,采取走访用人单位、问卷调查、资料调查与分析等手段,对建筑工程技术专业人才要求进行调查和分析,调查结果表明建筑工程技术专业人才需求逐年增加,尤其是对建筑工程施工方面的技术人才要求十分迫切。 　　(二)分析社会对建筑工程技术专业学生能力的要求 　　以建设类高职建筑工程技术专业为例,学生必须具有必备的文化基础知识,掌握建筑工程技术专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识,具备从事建筑工程技术专业工作的基本能力和基本技能,能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题。具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力、语言交流能力、计算机应用能力,以及团队协作和社会活动能力等。毕业生主要面向建筑施工企业,从事一般建筑工程的施工、管理和其他技术工作。 　　(三)传统的学科体系 　　课程开设:公共基础课——思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学英语、计算机应用基础、体育、大学人文基础等;专业基础课——应用数学、建筑工程材料与检测、建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑力学与结构、计算机辅助设计(CAD)等;专业课——地基与基础、建筑法规、建筑设备、建筑施工技术、建筑施工组织与管理、建筑工程