开展“五课”教研工作和“两课”评比活动学习辅导材料.pptVIP

开展“五课”教研工作和“两课”评比活动学习辅导材料一、苏教科院[2010]11号文件：《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》二、南通市职业学校2011年电子电工专业“两课”评比活动实施方案 材料提供：启东中专 耿一波 第一部分：“五课”教研工作和“两课”评比活动 一、活动宗旨 1.促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构，以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升； 2.构建衔接互动的省、市、校三级教研网络和工作机制，开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化； 3.引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。 二、“五课”教研工作 1.“五课”教研内涵： “五课”教研以职业学校为单位组织开展。“五课”教研的目的是将“备课、上课、说课、听课、评课”提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。 2.工作内容： 在备课方面，要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。 上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。公共基础课程，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；专业技能课程，重在做中教、做中学，以及教学做合一的研究。 在说课方面，要求教师执教后对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。 在听课方面，要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。 在评课方面，要求专家、领导、同行等依据职业教育的课程观和教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。 3.实施要求 按照公共基础课程和专业技能课程“五课”教研的内涵要求，分门别类地组织开展教研工作，实现所有专业、所有课程、所有教师和所有教研人员的全覆盖。 学校要按年度制定工作计划，确立工作目标，拟定工作措施，提供教研保障。要建立以校级领导为核心、学科或专业教学带头人为骨干的“五课”教研工作团队，把“五课”教研作为教师教学评优的重要指标，带动教师全员参与。要加强与行业企业的联系，在校企合作中不断丰富“五课”教研的内涵，提升“五课”教研的水平。 各地可通过现场观摩、课题研究、专题研讨、专家评议等手段，以及市县交流、校际互动、成果推广等方式，及时总结、宣传、推广“五课”教研工作中的先进经验和教研模式。 三、“两课”评比 “两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上，由我院职业教育与终身教育研究所（职业教育与社会教育课程教材研究中心）组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动，原则上每年举行一次。 1.“两课”评比的内涵 “两课”评比分为研究课、示范区课两类。示范课是指已形成教学模式，具有全省示范作用和推广价值的品牌课；研究课是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。 2.参与对象 全省职业学校教师。同一年度一名教师只能参加一门课程的评比。 3.评比课程 分公共基础课程和专业技能课程，共22个组别。 公共基础课程，按照10个科目10组别组织进行，分为：（1）职业生涯规划（生活经济与就业创业）；（2）职业道德与法律；（3）经济政治与社会；（4）哲学与人生；（5）语文；（6）数学；（7）英语；（8）计算机应用基础；（9）体育与健康；（10）其他选修课程。 专业技能课程，按照11个专业大类12个组别组织进行，分为：（1）农林牧渔类；（２）能源化工类；（３）土木水利类；（４）加工制造类（机电专业）；（5）加工制造类（电子专业）（6）纺织服装