情境教学在信息技术课中的应用.docVIP

情境教学在信息技术课中的应用 　　内容摘要：在素质教育大前提下，当今课堂的主人已由教师转变为学生，如何激发学生的兴趣让学生主动参与到课堂教学之中。我主要采取以下措施：1、设计新颖的导入；2、激趣的问题情境；3、设置情境，培养创新精神；4、创设情境，让学生乐于练习之中。兴趣是激发和维持学生学习热情的兴奋剂，情境教学正是在课堂中创设这种诱发学生主动参与到学习过程中的兴趣，让学生主动融入于课堂之中，真正成为学习的主人。 　　在课堂中为学生创设一种有趣味、新颖的环境氛围，让学生主动参与到课堂教学之中，让他们在故事中、在游戏中、在竞赛中不知不觉地掌握新知识。将情境教学寓于信息技术课之中，激发学生的求知欲。 　　一、新颖的导入是激发学生学习兴趣的第一步 　　导入如同一部电视剧的片头，以其精彩性先声夺人。一开始便将学生牢牢地吸引住，诱发和激起学生求知的欲望，为整堂课的教学打下良好的基础。 　　例如：在讲四年级《屏幕保护》时，我事先在每一台计算机上都设置了五彩缤纷、形式各异的屏幕保护，当学生一走进电脑教室时，马上就被这些可爱的动画吸引了，他们欣喜地问我：“老师，这是什么呀？真好玩。”“老师，您是怎么制作的？教教我们吧！”我笑而不答，揭示了本课课题——神奇的屏幕保护。“这堂课老师和大家一起寻找设置神奇的屏幕保护的方法。”新颖的导入有效的激起了学生探究新知的兴趣，本课，正是利用了每一个孩子强烈的好奇心，创设了一个激趣的情境，刺激他们的感观，让学生在一开始就感兴趣这节课他们将要学习的知识。 　　二、创设问题情境，激发学生的求知欲望 　　小学生的知识活动受情感活动的影响，他爱学的，就会引起他们强烈参与的欲望，教师不用多强调，不用多解释，他们会很快地掌握知识，融于课堂之中。反之，在学生不情愿的情况下，他们即使当时学会了，也会很快就忘掉。所以在信息技术课中我们不如把知识点设置成一个个有趣的问题，让学生带着问题继续往下学习，他们解决问题的过程也正是掌握新知识的过程。例如：在讲图形的复制、粘贴时，我将每一个知识点和训练点都创设了一个有趣的问题情境。将学生不知不觉地带入到探索知识的领域中。上课伊始，出示第一个问题：（利用多媒体课件演示）草地上，一只非常可爱的小鸡正在玩耍，“吱、吱”又来了两只小鸡，师：这三只小鸡有什么特点？生：一模一样。师：有什么办法能用最快的时间画出三只一模一样的小鸡呢？学生纷纷举手出谋划策，但都有漏洞，正当他们百思不得其解时，老师出示了本课的课题——图形复制，“老师什么是图形复制？怎么操作？”学生个个都非常急切的想知道答案，而我并没有把答案直接告诉他们，而是很巧妙的躲过他们的问题，让他们带着疑问自己继续往下学习。就这样在强烈好奇心的驱使下，学生探究的欲望越来越高，整堂课都是学生通过自己操作发现知识点，然后小组交流、全班交流最后形成规律。将问题呈现给学生，让学生带着浓郁的兴趣主动的投入到探究新知识的过程中，培养学生探究问题和解决问题的能力。 　　三、设置情境，培养学生的创新精神 　　陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”在信息技术课教学实践中，创设情境，增设趣味性，不仅调动了学生学习的积极性，更重要的是启发了儿童的创造力，有利于学生创造性思维能力的提高和发展。 　　例如：在学习的图形组合这一课中，是让学生利用前面所学的六种基本图形组合出新图形。我创设了这样一个情境：将黑板装饰成一个大森林，在森林中有两所五颜六色、各具特色的小房子，一个是小熊的、另一个是小松鼠的。“你最喜欢谁的小房子，为什么？”学生观察房子并与小组同学说出喜欢小房子的原因，学生在说的过程正是让他们分析小房子是由什么图形组成的过程，为下面的学习打下基础。正在大家兴高采烈的欣赏着大森林美丽的画面时，出现一只哭的很伤心的小兔子。师：“小兔子的房子被火烧掉了，看，它哭得多伤心呀！”富有同情心的孩子们马上说到：“老师，我们给它建一所小房子”。师：“好，你们准备建什么样的房子？”学生你一言，我一语，“我给小兔子建的房子，上面是圆形的，下面是正方形，还有一条弯弯的小路，在小路旁种满了各式各样的鲜花。”“老师，我的小房子，还要装烟囱，每一节烟囱都是由三角形组成的”，“我要给小兔子盖一座宫殿。有很多的小房子，让它能招待很多的小朋友。”学生的思路非常新颖，每个学生都有自己的想法，而他们建的小房子也形式各异，五彩缤纷。 　　四、创设情境，让学生乐于练习之中 　　单调的练习，单一的题型，固定的练习形式没有一个孩子会喜欢。计算机课也不例外，所以我将练习转变方式，让学生主动参与其中，乐于练习之中。 　　例如在复习垂直翻转、水平翻转时，我将那些单调的复习题融于故事、游戏之中。师：“今天我们一起到大森林里做客。”学生打开图‘大森林’。看到‘大森林’的景象时，个个哈哈大笑。