在历史教学中如何渗透情感教育.docVIP

在历史教学中如何渗透情感教育 　　摘要:历史教学除了承载着让学生了解过去,以史为鉴外,还担负着对学生进行情感教育。通过历史事件,培养学生的革命乐观主义精神,来应对生活中的困难和挫折,培养学生知错能改,培养学生顾全大局意识,摆正个人利益与集体利益的关系等优良品质,真正做到既教书又育人。 　　关键词:德育目标;情感教育;乐观主义;集体利益 　　新课程改革强调教学中要突出三维目标,知识和技能是教学的最基本的内容,一般老师都会把握得很到位,过程和方法也在课改实施的过程中不断创新,学习方式有了根本性的转变。而其中三维目标中的情感经常被老师们忽视,而情感、态度、价值观目标直接关系着学校德育工作的质量,所以老师应注意在教学中渗透情感教育,尤其是像历史这样的科目。“以史为鉴可以知兴衰”,在教学中尤其要把情感、态度、价值观等目标的设置和突破作为教学的一个重点,把生活中的问题和身边的事情都融入到教学中,转化成适合文本内容的德育目标,使学生的认识得以提高,感情得以升华。 　　在学习新民主主义革命这部分内容时,主要让学生了解中国共产党探索革命的历程,其中伴随着外来的侵略,国民党政府对红军的围剿,加以当时国民的愚昧和对革命意义的不理解,艰巨的历史使命摆在中国共产党人面前。一桩桩历史事件都像情节曲折、惊险的电视剧。我在引导学生了解复杂历史、学习知识的同时,也被其中的事件感染着,就像我目睹当时复杂的历史环境,看到无数革命者为了国家和民族的命运抛家舍业、前仆后继一样。让学生在历史学习中,不但牢记革命史,还能承担起时代的使命,做一个有责任、有爱心、懂得感恩的新时代公民。下面就是我具体践行情感教育的案例: 　　1.学习红军长征时,我抓住“长征精神”的实质,贯穿课堂始终。为学生播放《万水千山》,让学生通过影片了解红军面对国民党围剿,为了保存实力而进行的艰难跋涉,了解红军长征中的面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观面对生活,提高学生抗击生活挫折能力,在学习中做到“以苦为乐”;在生活中,反对奢华浪费,提倡勤俭节约,合理消费。引导学生在富裕和平的生活环境中,要保持艰苦奋斗的作风,珍惜来之不易的幸福生活。 　　在讲共产党面对“左倾主义”的危害时,以毛泽东为首的共产党人,能及时纠正自身错误,说明共产党是一个有创造力、有发展前途的党,让学生坚定“坚持共产党的领导的信念”,同时联系学生生活实际,让学生明白:“人非圣贤,孰能无过?”但犯错后要勇于承认错误,并主动改正错误,在改正错误的过程中不断成长。 　　2.在学习西安事变时,我有意强调中国共产党顾全大局意识,从整个民族的利益出发,高瞻远瞩,使西安事变这个震惊世界的事件得以和平解决,取得了有利于国家和民族团结、发展的结果。在这过程中,共产党摆正了团体利益和民族命运的关系,被人们所敬仰和称赞。引导学生联系自身实际,学会从维护班集体的荣誉、学校荣誉的高度去规范自己的行为,摆正个人利益和集体利益的关系,从个人服从集体的角度去理解学校的各种规章制度,势必会自觉、主动遵守学校制度和国家法律。 　　总之,我在历史教学中,注重从人物、事件对学生情感影响入手,有意渗透情感、态度、价值观的教学目标,力争做到不但教书,而且育人。让学生在对历史事件辩证地理解的同时,把历史唯物主义的思想和情感运用到指导生活、提高思想认识上,从而提高学生的总体素质。 - 2 -