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综合素质的语文学习初探 　　综合性学习是多元的，体现在语文学习是综合性的。语文学习在历史维度上从来都是综合的：内容包罗万象，形式有听说读写，过程有言思议论，结果有知情意行、书面口头、实物体验，空间有课内课外等等。语文味是语文课区别其它课的标志，有语文味的语文课应该是：关注文本，与文本对话，对文本关键词咀嚼体味，对重点句段反复诵读。在语言文字的历练中，让学生被人类文化深深吸引；在与文本的流畅对话中，把学生的人文情怀深深唤醒。课堂情感表述得强与弱、深与浅，也是检验语文教学是否具有“语文味”的试金石。语文学科的综合性学习，毫无疑问，应该是立足于语文学习，为了“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。 　　教版课标本第九册安排了两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，另一次是“遨游汉字王国”。“遨游汉字王国”按两个阶段开展综合性学习：第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会的形式，展示综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。在整个“综合性学习”中，多元的学生有多元的收获。 　　于永正老师教《再见了，亲人》第二课时，这样教学：教师首先提出任务，激发兴趣。将学生分成三组，交待本节课的任务：分别以大娘、小金花、大嫂的身份分别写一段向志愿军告别的话。然后以“与大娘分别”的段落为例，学习课文，明确方法。接着引导学生自己写作，此时学生已融入课文，进入角色，群情激动，奋笔疾书。最后学生汇报，其中一位“小金花”动情地说：“志愿军叔叔，我不是不刚强，我是舍不得让你们走啊！我妈妈牺牲以后，是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了罗盛教叔叔，他为了救我们的小伙伴崔莹，献出年轻的生命。叔叔，我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！” 　　正是基于对文章独特地解读和“综合性学习”环节巧妙地设计，才使得学生在写中触及到文章的灵魂，感悟到文章的主旨，写出了句句真言、字字情深的话别语。启发学生把课外自己搜集到的、学习到的有关的知识、资料用进去，这样延伸拓展了课堂，体现了课内、课外的综合。让学生主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。 - 2 -