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当代学校教育的四个维度_教育理论论文 当代学校教育的四个维度_教育理论论文 [摘要]当代学校教育的理念千差万别，但都离不开尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越四个教育维度。福建省厦门双十中学在课程改革的背景下，立足这四个维度，把学校办成师生生命成长和发展的精神家园，为当代学校实施素质教育、引领学生迈向卓越提供了实践和理论依据。 　　[关键词]厦门双十中学；学校教育；生命发展；办学特色 　　 　　当代学校教育是满足人的生命发展需要的教育，满足人生命发展需要的教育是以人文、科学为主要教育内容的，让生命迈向卓越的教育。“尊重生命，崇尚人文，热爱科学，追求卓越”是当代学校教育的四个维度。基于这一认识，福建省厦门双十中学在弘扬学校90年的优秀文化传统。总结学校历代校长办学经验的同时，坚持这四个维度的教育。经过多年探索，学校成为师生生命成长和发展的精神家园，形成了鲜明的办学特色。 　　 　　一、尊重生命 　　 　　生命的发展性、社会性赋予学校最鲜明的色彩。据此，双十中学从尊重生命人手，强化三个方面。 　　 　　(一)尊重学生的生命发展愿望 　　每一个生命个体都有着鲜活的生命经历，活跃的生命律动，深切的生命期待和强烈的生命追求，都需要获得真切的生命关怀。针对这一特点，双十中学把人的成长过程引入对生命发展领域的思考和探索中。通过生命教育，引导学生正确认识生命的意义，珍惜生命的分分秒秒，更好地学习和生活，时刻保持自尊、自知、自爱、自信的人生心态，把生命体验的过程当作克服困难、战胜挫折、迎接挑战的过程，在波澜起伏的成长历程中享受生命的权利，感受生活的乐趣，品味人生的美好等。学生在获得生命关怀，满足生命发展的同时。也深刻懂得一个道理：生命对于每个人来说只有一次，能够活着。为活着而学习、工作、奋斗、奉献，本身就是一件弥足珍贵、非常美好的事情。学校由此增强学生的生命使命感和责任感，帮助学生确立生命的发展观和人生的价值观。 　　 　　(二)强化教师的生命教育实践 　　教师对生命发展价值的认识和对学生的情感、态度和行为表现，直接影响到学生对于生命、对于人生的看法。这就是说，教师的生命教育素养比其专业教育素养更重要。双十中学认识到这一点，特别强调教师要具有生命教育素养：教师能够把生命成长教育和人生发展教育放在第一位，把珍爱学生的成长和发展视为一种情感、一种态度、一种能力、一种智慧、一种品质，视为自身健康生命力的一种体现；教师能够准确把握学生的心理、情感、态度、行为和精神状态，帮助学生提高对生命意义和人生价值的认识，让学生懂得如何珍惜生命成长，张扬生命活力，彰显生命智慧的道理；教师能够透彻领悟《义务教育法》尊重人的主体地位和体现人的价值观念的精神，在一切教育活动中，以人为起点、以人为动力、以人为目的，实施个性化、人性化教育，切实做到尊重人、理解人，发挥人的潜能，促进人的全面协调而富有个性地成长和发展；教师能够面对学生的一切问题和事情，有效把握教育时机，与学生平等交流和对话，帮助学生正确地认识自我，调适自我，实现自我，更充满生命自信和生命活力地投入到学习与生活之中。 　　 　　(三)引导学生积极进行生命意志的磨炼 　　教育应是有准备的教育，人生应是有准备的人生。教育是有准备的教育，是指教育者能预想到学生在生命成长过程中可能遇到的困难、碰到的失意、遭受的失败，把学生经受困难、失意、失败的每一个过程都当成难得的教育机会。譬如，学习引不起兴趣，与同学吵架，成绩考得不理想，发现希望与现实之间的距离遥远，对未来丧失信心，被同学、父母、老师误解，心理产生压力和出现困惑，甚至有过早恋而失恋，产生生不如死的感觉等，教师要及时抓住这些时机，有的放矢地引导学生进行生命和生存意志的磨炼。人生是有准备的人生，是指能引导学生学会面对现实和人生的实际，正确面对生活，客观善待自己，合理规划未来。譬如，面对困难不低头，面对挫折不屈服，面对失意不自弃，时刻保持积极、乐观、向上的态度；勇敢地剖析自己，不懈地改正错误，虚心听取别人的意见，接受别人的帮助；实事求是地评价自己，客观认识自身的优势和潜力，坚定自己的目标和志向，努力把握时机，创造自身进步和发展的条件，执著地努力和追求等。以此增强学生的生命和生存意识，磨炼学生受挫、应挫、耐挫的意志，提高学生克服困难、排解困惑和排除心理压力的能力，坚定生活的信心和生命的信念，从而使学生在任何情况下，都能充满自信，勇敢地接受社会和人生的任何挑战。 　　 　　二、崇尚人文 　　 　　人文文化主要是求真、求善、求美的文化，其中的人文精神主要是由真、善、美所体现出来的最根本的精神。从人文的角度来说，教育就是对人文文化和人文精神的传承和普及。崇尚人文的教育，就是以人的文化生活、精神生活为本，使人能够在享受物质生活的同时，获得自由