新课程下对学生英语学习的评价的几个设想.docVIP

新课程下对学生英语学习的评价的几个设想 　　一直以来，人们把考试作为评价学生英语学习的唯一手段，为了解教师教的质量及学生学的效果如何，我们主要通过课时评价、单元评价、学期中评价、学期末评价等考试来考察学生的学业成绩，因此，人们对“唯分数论”“唯结果论”这一终结性评价方式习以为常，往往过分注重分数，注重学生的学业成绩，而忽视了学生的全面发展及个体内差异，忽视了学生学习过程中的形成性过程，其强调相对评价，注重学生之间的比较，往往给学生心理产生巨大的压力，带来对评价的焦虑和恐惧，制约着学生身心健康的成长。而且也忽视了学生能力的培养，尤其语言这个东西，能跟人很好交流，就说明你已经很好地掌握了这门语言，而一些学生，试卷上分数不错，却听不懂别人说的英语，自己说的英语别人也不明白，我们难道是要培养如此的英语人才？这就是社会上流传很久的“高分低能”的现象。这种只重视反映结果的评价制度已成为制约全面实施素质教育的瓶颈，我们必须下大决心掘弃这种旧的评价制度。 　　新课程改革包括很多方面的改革，评价改革是课程改革的重要内容。每一个个体都是不断在发展着，所以我们应该倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，例如，英语的评价，就是要评价学生听说读写的能力，而且，我认为，不应该把重心放在写的评价上，应放在其交际能力的评价上。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。”由此看来，现代教育评价既应重视教育评价的形成性功能，又该重视教育评价的总结性功能，有机地把两者结合起来，使学生的成长过程成为评价的组成部分。用新课程理念指导教学实践，以新课标的要求对学生进行评价。科学的评价学生，对学生的英语学习和发展会起到强烈的导向作用。首先，它能促进学生自主性的发展和自信心的建立，培养和保持学生学习英语的积极性。其次，评价能反映出学生学习英语的成就和存在的问题。另外，对学生的评价也可以反映教师教学中的成功与不足。 　　评价按性质可分为量化评价和质性评价；按操作模式又可分为课堂评价和课外评价；过程性评价和终结性评价。评价方式可以是教师评价学生、学生自评、互评和家长评价。所以，评价一定要立足于高标准、多元化，兼重质性、量化评价，有些评价是不可量化的，如学生的学习态度、兴趣和学习方法等。而对学生课内外学习的评价也不能用一个统一的标准来要求，应因时因地、因人而异，不以优劣而论，也不应拘泥于某一种固定的评价标准。比如，在引入竞争机制的前提下，课堂评价方式可以多种多样，可以是自评，也可以是小组互评、个人互评、教师评价、男女生互评，甚至可以是学生对教师进行知识的传授评价而教师从中评价学生，也就是说科学的评价学生的前提是教师观念的改变，把学生作为发现者、探索者、研究者进行评价，着眼于发展性、纵向增值的思想，发挥评价的促进发展功能，它应该是动态的和积极的，鉴定和评比仅仅是手段而非目的。 　　一、我认为，我们可以实施多元化的评价方式： 　　1.成长记录袋评价。它收录学生在校内校外所有的学习资料、兴趣示例。 2.过程评价。通过英语学习评价卡月考核，把学生评价、小组评价、教师评价联系起来。它共有A+、A-、A、B、C五个等级，内容分为12项，每个月末，对学生进行评价。 3.终结性评价。在学期末学生评价报告册上，有专设的英语评价栏，它分为“自我发现、自我欣赏、同窗眼中的我、老师对我说、成绩反馈”等栏目，对学生进行学期总评。以鼓励性的文字表述为主。 4.对书面作业、思想动态的评价。如学生的摘抄、周记、作文，教师及时评价并反馈信息。其主要评价方式是书面批改，打分是一个方面，欣赏和分享学生的周记和摘抄，对学生都是鼓励。老师的批阅可以是分数，也可以是文字点评，更可以是图文并茂的交流。 - 2 -