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学生创新思维能力培养探究 　　摘要：在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，是目前小学数学教师应该认真研究的课题。培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识，要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。要依据小学生的心理特点，激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力。教师要运用学习迁移，激发学生的首创精神，培养学生思维的独创性，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。 　　关键词：小学数学；创新思维；能力培养 　　所谓创新思维是相对于一般性思维而言的。它是一种具有开创意义的思维活动，是运用新的认识方法，开拓新的认识领域，开创新的认识成果的思维活动。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”知识经济时代需要创新型人才，创新型人才的培养造就要靠创新教育。数学是一门思维能力很强的科学，因此，对学生数学思维的培养,尤其是创新思维能力的培养,是数学教学的重点,也是数学教学的任务。如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，是目前小学数学教师应该认真研究的课题。 　　一、培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识 　　教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。首先要克服创新认识上的偏差，肯定和鼓励每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性。教师要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，要给学生充足的思考空间，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。 　　二、依据小学生的心理特点，激发创新兴趣 　　兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明、大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的问题，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想、敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。 　　三、运用学习迁移，培养学生的创新思维 　　迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习多为有意义学习，是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中，要科学运用学习迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。培养小学生思维灵活性的最简单的办法是求多解练。提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例。例如在六年级应用题综合复习教学中可出示如下题目：“李师傅原计划8天生产零件450个，结果2天生产了180个，照这样可以比原计划提前几天完成？”教师可以鼓励学生多角度思考，从不同角度来解答。学生会发现有多种解法：①归一法解：8－450÷（180÷2）； 　　②比例解：设实际x天完成，450/x＝180/2；设提前x天完成，450（/8-x）=180/2，③分数法解：8－2÷（180÷450）；④倍比法解：8－2×（450÷180）；⑤方程解：设可提前x天完成450÷（180÷2）＋x＝8。这些解法，使学生将比例、归一、倍比、方程等知识联系起来，起到了活跃学生思维的作用。由此可见，只有科学运用学习的迁移，才能更好地培养学生思维的灵活性。 　　四、激发学生首创精神，培养学生思维的独创性 　　教育家苏霍姆林斯基说：“教师不但要向学生揭示教材实质，而且要教会学生思考。”数学的认知活动是理性活动。数学思维要来自本人的心理运算和对运算的抽象，无法靠传授知识和传授方法来代替，而经过学生自己的思维发现知识，就必然会经历一定的组织或转换，嵌进认知结构的某种模式，才能完善和发展其认知结构，发展其认知能力。因此，独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力，影响人的坚强意志品质的养成。要想有独创，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题，提高学生的数学素养，培养学生勤于思考和创造精神，是很有必要的。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创