谈新课程标准下的物理教育新理念及其实施.docVIP

谈新课程标准下的物理教育新理念及其实施 　　遵循“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想。构建新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。新课程的培养目标体现时代要求新的教育理念，是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”，而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。因此在实际教育教学工作中，让知识走进生活，把身边的知识引入教学中去，使学生在生活经验基础上构建知识，教师不再仅是“传授者”，要引导学生搞探究活动，建立以学生为主体的意识，教师的“促进”作用使学生在学习中能自主选择，给学生留下发挥优势的余地。 　　一、基础物理课程改革的新理念 　　在新一轮的课程改革中，基础物理教育目的是培养全体学生的科学素养，是新的课程理念和思想产生的土壤。结合我区课程改革的需要，依据基础物理教育的目的定位形成了物理课程改革的基本理念。 　　理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。基础物理课程宗旨在提高全体学生的科学素养。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，为应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 　　理念二：在课程实施上注重科学探究，自主学习，提倡教学方式多样化。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。当然，科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。因此，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 　　理念三：在课堂评价上强调更新观念，构建新的评价体系，促进学生发展。我国以往的评价体系在评价内容上过多的倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实践问题的能力、创新能力、实践和动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定。新的评价把评价看作是课堂、教学的一个有机构成环节，它同样的也是促进学生发展的有效教育手段。对学生的学习评价要注意以下几点：（1）评价内容不仅包括知识与技能的评价，而且包括过程与方法，情感态度与价值观的评价。（2）重视学生在活动、实验、制作讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式。（3）强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。（4）倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。总之，评价将走向一种促进学生发展的评价，通过评价使学生形成自我认识和自我教育、自我促进的能力。 　　理念四：注意学科渗透，关心科技发展。20世纪以来的科学进步逐步揭示物质的不同存在形式和运动形式之间存在着内在的本质的联系，发现了原来被分开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科所共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，需要让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透等。 　　科学技术的发展为人类带来了福音，但同时也带来了一些负面的影响。我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智地思考科学技术的社会功能，而肩负培养学生科学观的科学教育应注重及时反映科学技术发展状况及其对人类文明的影响，让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。 　　理念五：改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。认识主体在探索物理现象的过程中应充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是构建物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 　　二、新理念的贯彻实施 　　物理课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动，共同发展，突出了科学探究，注重物理课程紧密联系学生的生活、科技和社会