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试析大学语文教学改革的实践与探讨 　　关键词:大学语文人文素养教学改革 　　摘要:大学语文应当成为学生传承传统文化精髓、积淀人文素养的必修课程。因此，改革高校大学语文日益边缘化的倾向势在必行，文章结合教学实践探究教学改革新途径。把培养学生人文素养提升到大学语文教学的主导地位，创新教学改革新思维模式，创新教学方式、方法，达到提高学生人文素养的目的。 　　《大学语文》作为一门重要的公共基础课，其地位和性质是不容置疑的。教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”语文是中国的母语，是一门传播中国悠久文化的学科。如何保护传承我们的语言文化，也是时代赋予大学生的义务和使命。 　　一、重新审视大学语文的性质，改变教学观念 　　教育部颁布的《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”说到工具性，自不必多论，语文即是语言文章，语文课就是让学生学会运用语言，掌握本领，会说会读会写，这是我国最早对语文学科带有较强的语文工具性的认识。 　　虽是公共基础课，但它有“以文教化”、“读书明理”等功能。所谓“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下”(《易·责卦·象传》);所谓“读书明理”指的是读文学书，明做人之理。也就是为什么自古以来文学既是中国人作为启蒙教育、人格教育的基础课，也是中国文人进人仕途的必修课的原因所在。当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争激烈，着力促进教育的改革与发展已经成为最重要问题。1996年，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一份报告“Learning:theTreasurewithin中又提出了21世纪教育的四大支柱是:学知(Learningtoknow)，学做(玩-arningtodo)，学会共同生活(学会合作)(Learningtoliveto-gether)和学会生存和做人(Learningtobe)。新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注人了新的内涵。强调提高人文素质，培养健全人格的重要性。《大学语文》最能体现这一点。既能培养和提高学生的阅读理解能力、分析问题、解决问题能力，提高审美和语言表达能力以及综合能力，同时又能用中国和世界的优秀文化遗产中的精华陶冶学生的品德情操，培养健全人格。所以创新大学语文教学理念，势在必行。教师只有以高校教育教学理念为指导，改变传统的教学观，把讲授大学语文的教学目标任务上升到新时代的理论高度，把培养学生的人文素养，培养学生的学习技能作为己任，相信大学语文令人尴尬的现状会有很大的改变。 　　二、开创大学语文教学新的思维模式 　　我们必须改变对大学语文单一、陈旧的思维模式。一是从课程设置看，把大学语文定为非中文专业以外的学生的公共必修课。对于各个专业的学生来说，他们除对自己的本专业课程关注，对于没有特殊强化要求的公共课程来说，学习劲头不足，学习现状不容乐观。基于这个原因，建议把大学语文列为学生的一项技能考核，颁发等级证书，以此引起广泛重视。二是从任课教师的安排看，大多是安排年轻教师讲课，一些有高级职称的教师都教授本专业的必修课，这势必给教师和学生一个印象:公共课不需要投人更多的师资力量。为了使这种人文精神得到传承，建议把最好的教师安排讲授大学语文。许多专家学者曾指出，要充分发挥大学语文在培养人才方面的作用，大学语文教师必须学者化，强调教师要有专业的水平，有深厚的文学功底，对作品能够做到讲解深人浅出，融会贯通，让学生感受出文学的趣味，领悟到人文的意蕴。20世纪前期我国的一些著名学校，就有名师如沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等从教大学语文的优良传统。三是单一、陈旧的教学方法，如填鸭式的灌输讲授，再加之作品内容大多离现代久远，导致学生缺少理解和真正的心灵感悟。建议把“培养学生人文素养”提升到大学语文教学的主导地位并要求与时代紧密相连，强调时代性是大学语文的生命。如我们不易读懂的著作《论语》、《庄子》经北师大于丹教授的解读，令人耳目一新、受到心灵震撼。源于于丹教授的讲解赋予了时代性，比孔子，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐生活;比庄子，心灵到底能遨游多远。唤醒人们从更深层品味作品内涵;重新审视人生观、价值观、荣辱观;重新看待生命的意义，看待成功与失败。这不仅是文学作品赋予时代的使命，更是一个传授知识的学者，运用深厚的知识底蕴和智慧的头脑解读领悟的结果。中国古代文学在《大学语文》中所占的比例很大，所承载的人文精神十分丰厚，其“润物细无声”的功能具有影响力和穿透力。丹纳说:“作品的产生取决于时代精神