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优化课堂教学，提高学生信息素养 　　摘要 　　课堂教学仍然是学生学习信息技术主渠道，优化课堂教学是提高学生信息素养的有效途径。一个充满愉悦、自主学习、积极探索、民主和谐的课堂教学氛围，能激起学生的学习兴趣，提高教学效果，真正达到素质教育的目的。本文在这方面做了一些探索。 　　关键词教学情景兴趣教学方法评价信息素养 　　电脑虽然早已走进普通家庭，但是对于广大农村来说有电脑的家庭可谓是寥寥无几，因此，课堂教学仍然是学习信息技术课的主阵地。那么如何优化课堂教学，来提高学生信息素养呢？通过自己教学经验，谈几点初浅的观点。 　　一、创设教学情景，激发学习兴趣。 　　教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。在教学过程中，根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动手等多种途径积极参与教学活动，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。为此，教学中我们往往花很多的时间和精力去创设情境。 　　1．优化新课导入。俗话说：良好的开端，是成功的一半，要使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，把注意力集中到课题上来，必须设计一个引人入胜的导入情境，让学生怀着迫切的心情投入学习与思考。比如：我在给初一学生讲“查找文件”这节课时，我是这样导入的：首先我问：“同学们，在学习计算机的过程中，你最喜欢干什么？”同学异口同声回答：“游戏”！我接着说，“有的时候，桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉，同学们就不会打开这个游戏了，怎么办呢？通过今天的学习相信你就会自己来找游戏了！” 　　引出课题——“查找文件”。爱贪玩的学生，担心以后真的会碰到这种问题，于是也会很专心听好这节课。一节课下来，几乎全班学生都掌握了文件和文件夹的基础知识以及查找文件的一般方法。 　　平时上课，我常会根据教材内容的性质特点，通过多种导入方法，如前景呈现、设置悬念或有趣的故事等等，激发学生的情趣，形成探索问题的心理愿望，使学生迅速进入所要研究的对象情景中，大大提高了教学效果。 　　2．创设课堂情景。教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的课堂教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发学生创造思维。 　　现代化的教学媒体，极大地拓展了教学信息的传递方式，增强了人类感知、获取和加工信息的能力。丰富多彩的多媒体教学，具有极强的教学真实感和渲染力,尤如给课堂教学注入了一股新鲜血液，让学生在情境中学习,这样师生教与学都变得相对容易，既减少学习中的困难，提高课堂效率，同时又发展学生的观察力和思维能力。 　　信息技术科学性很强，教学过程中，教师可先设置一些与教学内容有关的实际问题，让学生想办法解决，引导学生勤于动脑；信息技术课程操作性也很强，在练习过程中，会出现些不可预料的问题，鼓励学生主动参与对问题的讨论，给学生表现自我、展示才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下上好每一节课。例如：我们在学习“信息资源管理”时，提出这样问题：“我们急需要联系某人，却到处找不到他的联系方式了。之所以出现这种事，就是没有很好的保存通讯信息。在笔记本、课本甚至一张便条上随便写下通讯地址，这样找起来能容易吗？即使是记在一个本子上，如果联系人太多，成百上千条通讯地址要快速找到也很困难。我们现实生活中经常运用到大量的信息，如何让这些信息便于检索与使用呢？” 　　然后，按一定的方式对学生进行分组，展开讨论，研究本小组计划，并形成解决问题的初步方案。计划主要包括人员工作的分配、研究的时间等，方案包括选取的研究实例、预计需要的资源、研究的方式等。让学生通过解决问题来领会“信息资源管理”的重要性。 　　创设良好教学情景，提供一个学生主动参与、敢于创新的教学氛围，可以使学生在教学情景中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，从而体会到学无止境的妙处，激发他们的上进心。 　　二、优选教学方法，提高课堂教学效率。 　　由于信息技术课又具有一些非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的时代性。因此，其教学方法不能只沿用传统的教学方法，而应有其独特性。 　　1．采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对电脑知识的理解和记忆。 　　信息技术学科中有些抽象的理论知识和一些比较单调、枯燥的练习，往往不容易被学生掌握和接受，这就需要老师多运用一些直观的、形象的、生动的方法，充分发挥信息技术课自身优势，利用好多媒体技术把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容，或在教学中巧用生活中的实例，将抽象的理论讲得通俗易懂，或配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣。 　　例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展