激发自身潜能 培养体育兴趣.docVIP

激发自身潜能培养体育兴趣 　　一、课的设想 　　为了全面贯彻新课程改革，遵循教育和教学规律，本课坚持以健康第一，强调以学为主体，注重学生主体地位，教师以辅导地位，用开放的教学，把体育教学与其他教学知识相结合。让学生在学习过程中，师生之间、生生之间的合作，自主探究学习相结合，充分调动学生学习的积极性，培养学生散发性思维，培养学生在体育教学中，发现问题，分析问题，最后解决问题，从而更好地掌握体育教学内容，使其真正在一堂课中身心得到全面发展。 　　二、教学实际情况 　　本次课安排的是高三女生技巧课，高三女生的教学内容——前滚翻分腿起。在多年的教学实践中，我感觉学生到了高三都会认为学技巧相对比较简单，一般认为学习内容无非是在原基础上再改进一下而已。针对学生的心理，我结合这次技巧课，打破以前的教学方式，让学生尝试新的教学方式，努力克服学生这种心理。选择高三女生作为我新教学方式的实践，是因为高三女生所学的知识比较丰富，对问题的理解能力也比较透彻，我所教班级的80%的学生对技巧内容比较感兴趣，且这届高三女生是我从高一带到高三，情况比较熟悉。所以在本课安排中我就不再采用常规的教学方式，而是改进教学方式，贯彻新课程改革的思路。 　　三、教学情境 　　在教学中，我先告诉学生我们将学习一个新的动作（前滚翻分腿起），自己先示范一遍，不讲解动作要领，让学生自己去体验一下该动作如何做？ 　　第一次练习过程中，有许多学生有挫折，大都动作做的不好。素质好的同学，基本能完成前面动作，到最后就是起不来；素质差的同学连分腿也不会。 　　练习后，我在垫子下放了一块踏跳板（增加坡度，降低难度），然后我再示范一遍。到这里我问学生二次示范有什么不同，让她们自己分析问题的原因，有时可以跟她们提醒一下学过的知识点，或形象地比喻一下。如： 　　师：同学们，在同样力的作用下，圆的物体滚得快，还是方的物体滚得快？ 　　生：当然是圆的。 　　师：那么，在同样力作用下，重心低的物体和重心高的物体翻转一圈，那一样滚得快？ 　　生：当然是重心低的，噢，我们练习时应该降低重点腿分大些，上体与下体折叠多些。 　　于是再练习的时候，她们就会有意识地按照刚才分析的去做动作，而且会自己主动地改进。大多数的学生能够按照分析去努力练习，但分腿问题还是没有解决。 　　师：增加坡度后，同学们的感觉有什么不同，是否做动作比较容易些。你们可分几个小组边练习边讨论。 　　生：看，这个动作从上往下做，速度快了，做动作比较容易，可见做练习时速度很重要。 　　生：看，章丹琳两腿分得比较大，头尽量往下钻，两腿也挺直的。 　　生：看，她手撑的位置比较近…… 　　学生展开了热烈的讨论，思索，让她们自己带着问题去练习。 　　师：物体翻转的最主要是什么移动了？ 　　生：是重心前移了。 　　师：如何把我们的重心前移？（具体讲解） 　　到这里，我们基本解决了前滚翻分腿起的动作要领，学生用自己的话讲出了本次课的重点与难点，即降低身体重心、重心前移。于是，我将学生进行了分组，让基本掌握动作要领的学生在标准的场地练习，让完成动作还有差距的学生在降低难度的场地练习。通过这样的分组，学生学习的兴致更浓了；自己亲身体验，用学过的知识去解决问题，这样练习的效果比较好，她们乐不知倦，像小学生一样非常兴奋，素质好点的同学能独立完成，素质差的同学降低难度的情况下，都能体验到成功的喜悦。 　　不知不觉中，学生通过亲身体验，感受到原来体育知识也那么丰富。 　　四、反思 　　一、运用新课程的教学方式，使被动的接受式学习转变为主动的探究性学习 　　新一轮课程改革以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。通过教学方式的改进，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。在本案例中，教师一开始只示范，不讲解，其实就是让学生学会观察，在观察中去思索，主动去探究。在课程不断深入的同时，让学生逐步在思索中，运用所学的课堂知识运用到实践教学中，以提高她们对学习的兴趣。 　　二、营造教学氛围，重视学生主体地位 　　体育新课程标准第三个理念“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。强调体育教学的设计要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生的主体地位的体现。本课教师始终把学生放在主体地位，充分让学生在自学中去提高自己，感觉自己是带着求知欲来上课，并且在上课中真正学到了知识。同时，教师也不忘及时点拨一下学生，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面，教师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围 　　三、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 　　在案例中，教师一直把激发学生的运动兴趣作为教学的一个重要目的，将新的教学方式运用到一堂普通的体育教学课中。在教学中，不