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提高作文教学质量的思考 　　摘要：激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，是提高作文教学质量的关键。为此，教师可利用教材，通过语文活动来培养学生对作文的兴趣；培养学生的口语交际能力，激发其想说的愿望；结合现实生活，让生活成为学生写作的源泉；改革传统的评价方法，让学生参与评价活动，等等，充分调动学生写作的积极性和热情，逐步提高作文训练的实效。 　　关键词：农村作文教学;写作兴趣;教学质量 　　长期以来，教师难教、学生难写这个难题，一直是农村学校作文教学中存在的顽疾。我认为，在新课程标准下，激发学生对作文的兴趣，让学生乐写作文，是提高农村学校作文教学质量的关键。 　　一、利用教材，通过语文活动来培养学生对作文的兴趣 　　语文教材内容丰富多彩，是对学生进行写作素材积累和作文训练的好资源，教师应重视教学研究，尽量采用通俗易懂而又生动的教学方法，在教学中多为学生提供展示的舞台，诱发学生学习语文的热情，使其主动参与教学活动，为写作打下知识和兴趣的基础。 　　如在学习《石榴》一课时，我采用了问题教学法，设计了一些多数学生能参与解答的问题，教具则借用了作者所写的石榴。当我走进教室时，学生见我拿了个石榴，兴趣马上来了，争着问我与石榴有关的问题。我趁机诱导学生：“你们吃过吗，味道怎么样？知道农家人为什么喜欢把它放在新房里吗？谁能说说作者笔下的石榴？……文中有很多好词佳句，你发现了吗？你可以和同学们说说你的感受吗？……学习了本文，你学到哪些写作技巧，你能用它来写一种你喜欢的植物吗？”这样的语文课堂，师生、生生互动好，气氛热烈，学生的求知欲和表现欲很强，如能适时为学生提供展示的机会，难度比较大的作文练习也能出色完成。 　　语文教材中有些故事性强的文章，尤其是童话故事，那巧妙的构思、有趣的情节、优美的语言等，最受学生欢迎。学生读后有一吐为快的创作冲动，教师可利用适当时机组织学生讲故事，训练他们的想象能力，培养学生的写作素质。如在组织学生学习《蟋蟀在时报广场》，在学生复述故事情节后，我提问（这些问题出自本单元《写作》，我提前与学生分享）：“切斯特在功成名就的时候，为什么还要回乡下？他回到乡下又是怎样的一番景象呢？”学生纷纷争着回答，我这时趁此提出想法：“既然大家这么关心切斯特，那你们把切斯特还乡的情节写到作文本上，等会我们来个讲故事比赛（教师也参赛），怎么样啊！”结果，很多学生用了一节课便写了近千字主题明确、内容健康的故事，本单元安排的写作任务就提前完成了。 　　让信息技术进入作文课堂，使之成为激活学生作文思维的催化剂，让他们享受作文的快乐，这是提高作文教学效率的一条有效途径。现代媒体，特别是音像教材能突破时空的限制，为学生提供丰富的内容，吸引学生的注意力，激活学生的兴趣及注意力，启发学生的想象力，从而提高作文教学效果。如在组织学生练习写有关状物的作文时，我借助多媒体，展示了生动的图片，学生的思维非常活跃，都争分夺秒地一吐为快，作文水平也让人满意。 　　二、培养学生的口语交际能力，激发想说的愿望 　　《语文课程标准》总目标明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但长期以来，口语交际在很多老师眼中被认为是浪费时间。其实不然，口语交际是培养学生理解和运用语言、积累语言、培养语感、发展思维的有效途径之一。这就要求教师必须摆脱传统的教学模式，充分尊重和发挥学生的主体地位和主动精神，鼓励和引导学生积极主动参与口语交际的学习。 　　新课标将低年级的说话、听话改为口语交际，这对低年级学生的说话、听话教学提出了更高的要求。注重提高小学生的口语交际能力，也正反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，以低年级为例：课本每单元在语文天地中都设有口语交际训练内容。如小学语文版第二册第一单元中“能说会道”的《我们的暑假生活》，由于学生刚刚结束愉快的暑假生活，就容易在教师创设的情境中产生想说的意愿。学生在自己说或听别人说的过程中表达能力会得到提高，同时也能培养良好的听说习惯，为写作打下基础。当然，教学只靠每单元的口语训练是远远不够的，我们应有效地挖掘教材，利用教材训练学生口语交际能力。小学语文教材中素材十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。有效地利用文章的插图（如课文中的每幅插图都让学生通过认真观察，说说图中的内容），就能很好地提高学生看图说话的能力。除此之外课文也编排了许多有关口语训练的题目，教师在教学过程中应加以重视，认真开展口语交际训练。如教学小学语文第二册《秋天》这一篇课文时，正逢秋季，我就引导学生留心观察周围事物，让学生说说秋天到了，周围的景物有什么变化。教师在教学过程中不能为了上课而上课，而应善于利用教材，学会驾驭教材，这样才能做到游刃有余。言语是思