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石狮市2006年小学语文新课程第三学段培训研讨活动 2006、9、5 注重积累 强化运用 ——浅谈第三学段教材“积累与运用”的教学 童升远 Fjsstsy@163.com 第三学段教材的若干特点 1、主题单元少了，但“主题”提升了，内容更加广泛了。 [例] 动物（2册）——鸟（5册）——可爱的小生灵（6册）——马（9册）——龙（10册）——生命（12册） 如何理解“主题”？ 主题≠思想教育主题≠课文中心思想≠重点训练项目 第三学段教材的若干特点 2、“日积月累”不再安排在“语文天地”之中，改为在每篇课文之后设置一栏“日积月累”，且内容较少。 3、“语文天地”不再编写“自读课文”，而是于主体单元课文之后设置“拓展性阅读课文”。 ——拓展性阅读是“必读课文” ——拓展性阅读字词句放给学生自己做，重点讨论课文 后面的“思考题” 。 ——可以有选择地选某些篇目作为“主体课文”来精读。 第三学段教材的若干特点 4、“语文天地”在继续保持“初显身手”栏目的同时，独立列出、分设若干较为大型的“语文综合性学习活动”。 5、教材不再单列写字表，而只排“生字表”。 6、古文成为“主体课文”的重要组成部分。 积累运用：语文学习的普遍规律 《三国演义》开篇词： 滚滚长江东流[逝]水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。//白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 ——明朝杨慎[杨升庵]的作品，选自《升庵全集》。词牌为「临江仙」，出自「廿一史弹词」。 积累运用：北师大教材的创新编排 （1）“积累运用”体现在教材编写的每一个主题单元，每一篇课文的具体设计之中。 （2）三年级教材在“语文天地”里创造性地开辟“日积月累”专栏。 ——突出整体意识 ——突出训练意识 ——突出积累意识 （3）四年级开始匠心独具地安排系列“学习笔记”的训练。 积累运用：教师的实践与探索 互动交流：我们的实践与探索 几点建议： 1、高度重视 （重要手段与途径、目标） 2、狠抓落实 （1）笔记（自学）开始 教材副主编陈铮老师： 阅读教学的基本环节就是：自读（笔记）—课堂交流、讨论—反质疑—讨论—总结（笔记） 关于习作教学的若干问题 一、北师大实验教材习作训练设计 二、北师大实验教材习作教学思路 1、始终坚持把“愿意写、有的写”放在第一位 ——课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 2、坚持多看多练，习作与阅读结合，与活动结合，与生活结合，成为生活的一部分。 三、习作教学建议 （1）??紧紧抓住“两个环节”：开拓思路——让学生有的写，愿意写，经常写；修改习作——乐意改，学会改，养成习惯。 （2）倡导学生先写后教：先写后导，以写带导，以“改”带“导”，“写”“改”“导”有机结合。 （3）期末考试评价改革：可不可以只出三道题，一是“文章阅读”，一是“习作评改”，一是“学生习作”，以加强测试的综合性？ 思考讨论题 1课程标准关于第三学段的目标要求有哪些？五年级上册教材的编写是如何体现这些目标要求的？ 2分析五年级上册教材，说说如何把握教学的最基本的要求？（底限） 3如何用好、用活“金钥匙”的系列安排，加强学生的学法指导、培养学生良好的学习习惯？ 更多资源 更多资源 三、关于习作修改 1、课标的相关要求 ——第二学段：“学习修改习作中有明显错误的词句” ——第三学段：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。” 2、北师大教材的训练安排 四年级上册—— 第三单元P29：“金钥匙”修改习作——指导：1、朗读修改法，通过朗读发现不通的句子，发现没写清楚的地方。2、同伴互改法，愿意把习作给别人看，请别人提出修改意见。 第六单元P62：“金钥匙”修改标准：有根有据，记叙一件事情或说明一件事物时，应当真实，不要胡编乱造。 第八单元P75：“金钥匙”修改标准：有情有意 四年级下册—— 第一单元“话语”：“金钥匙”通过比较提出修改标准：有血有肉（生动具体） 第二单元“春潮”：“金钥匙”引导修改标准：有声有色 第三单元“花”：“有条有理” 第四单元“手”：“笔下生花”提出——学习使用一些常见的修改符号。 第七单元“纪念日”中的“金钥匙”提出修改的方法：即时修改法和延时修改法。 五年级上册—— 第七单元“危急时刻”金钥匙（冬冬“小泡泡”）：习作要注意“详略分明”（以《生死攸关的烛光》为例）——第四学段要求，让学生知道，不作更高要求。 ☆ 习作修改的“