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信息技术课堂教学中的兴趣激发和引导 　　【摘要】：本文结合自身实践，简要阐述了中小学信息技术课堂教学中，如何激发学生学习信息技术课的兴趣，以及如何正确引导学生兴趣，更好地遵循教育教学规律,提高信息技术课的课堂教学效果。 　　【关键词】：信息技术；教学情境；激发情感；激发竞争；激发引导 　　信息技术课程已成为一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。可以说很多信息技术课堂，由于教师的教学策略不当，教学手段落后，导致学生学习兴趣处于低位状态，因而教学效果不佳。其主要表现为学生精神萎顿，分心开小差，课堂气氛不活，学习效率不高。 　　众所周知，兴趣是一切学习最好的老师。著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的动机。”心理学指出：学习兴趣是指学生对学习的喜好和关切的情绪，是学生积极主动学习的内在因素；兴趣的激发，是指将一定的刺激因子作用于受激主体学生，通过激活大脑皮层产生对某一事物较强的思维倾向、思维兴奋，使当前兴趣由潜默状态转到露显状态、由较低较淡状态转到较高较浓状态。具有较强兴趣的学生，他会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识、探究操作技能。相反没有兴趣的学习充其量是应付式的，肯定成为精神负担，最终将失去信心，是失败的教育。 　　因此，在信息技术课堂教学中，教师如何能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；同时如何引导好学生喜欢上网、应用多媒体技术的兴趣，正确的加以应用，这些都是信息技术课堂教学中迫切需要解决的问题。 　　以下本人通过自身实践的一些做法，来探讨上述两个问题。 　　心理学研究指出，激发学习兴趣的方法主要有：情境激发法、情感激发法、成功激发法、审美激发法、功利激发法、竞争激发法等。结合学科特点和课堂教学实际，我采用了以下几种方法： 　　一、情境激发法：人的兴趣总是在一定的良好情境中产生的，而课堂学习过程中的兴趣状态有利于学生在教师引导、启发下积极主动地去求知、去解惑、去受理。因此教师在教学过程中应注重科学创设并展现良好的情境，使学生能以良好、浓郁的学习兴趣伴随课堂学习过程始终。比如我在Powerpoint演示文稿制作的教学中，利用电子教室演示一些精美的“生日快乐”的电子贺卡，伴随着优美的音乐、精美的画面，学生自然地随着我的演示进入了电子贺卡制作的情境，他们迫切的想了解这图文声像是如何操作才产生这样的共同作用的，激发了学生动手一试的兴趣。在后续的课程中，还可以继续借Powerpoint可以制作电子相册功能，将Powerpoint中的“自定义动画”、“幻灯片切换”等功能一并展示，以展示生活照片为主题，创设贴近生活的情境，激发学生主动参与的热情。 　　二、情感激发法：人是有感情的，而且情感对人的行为影响很大，直接决定了所做的事情的效率和成败。我常在课堂上用这样的方法，如：在Word图文混排一节教学中，通过给父母（或班主任）设计一张感恩的贺卡为情感主线，让学生展开学习；在电子邮箱使用的教学中设计让学生为父母申请个电子邮箱，通过电子邮箱把贺卡发送给他们，如果他的父母还不会使用电子邮箱，他当然就是义不容辞的小老师，教会他们使用这个现代工具。通过这一情感激发，学生的积极性很高，而且很认真，因为这里面倾注有他们的感情。在这样的情感激发下，教师讲解效率很高。 　　三、竞争激发法：通过将班级的同学进行分组，形成若干个学习小组，分组方式可以由学生自愿组队，这一方法由于分组很重要，如何分好小组，对最终实现的效果有直接影响，所以还应由老师注意协调，避免小组间差异太大。在上课过程中，可以给出课题如：使用搜索引擎查找某一主题的资料，总结后小组陈述。通过引入竞争机制，激发学生积极向上的参与精神和学习兴趣，小组内分工要明确，让每个人都有竞争与合作的意识。 　　应该说学生对使用计算机的兴趣一直是很高的，但如何把这一兴趣传化为学习、掌握信息技术的兴趣还是很重要的。很多情况下，学生对所涉及的内容是很感兴趣的，但往往由于自控能力，陈旧意识的影响，使得他们不能正确发挥兴趣的推动作用，反而误入歧途，起到反作用。如现在的常见问题：一些学生沉迷于网络，认为网络无非游戏、聊天，甚至沾染一些色情等不良信息。一旦接触到能上网的计算机便在攫自然兴趣驱动下，忘乎所以。多媒体技术也是学生感兴趣的话题，但是也会有很多学生沉迷于影视、动画，一叶