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英语教学中如何提高学生的阅读理解能力 　　摘要：英语教学中阅读理解是综合评价学生掌握英语语言学科的一个重要指标。如何提高学生的阅读理解能力，也是我们英语教学工作者必须去思考的重要问题，作者通过多年的教学实践，试图通过本文提出的几个方面培养途径，来提高学生的阅读理解能力。 　　关键词：英语教学读理解教学实践 　　阅读理解是掌握一门语言学科的综合能力的体现，英语阅读理解能力的考核在英语学科考核分数中占有很大的比例，提高阅读理解能力能直接提高英语学科的成绩。如何提高学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解能力的途径有哪些？作者通过多年教学实践，从以下四方面入手培养学生的阅读理解能力，获得了比较满意成绩。 　　1要培养猜测重要词语涵义的能力 　　（1）要抓住核心词（keywords）。人们在思维的过程中，由于修辞学或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意义不十分明显的词，这种现象叫语言的冗余现象。阅读理解过程中，要学会透过这些“冗余”抓住关键。 　　（2）要学会根据上下文猜测词义。猜词能力是阅读理解中能力的一种，具体说猜词有五种方法：①上下文分析法。包括推理、经历、因果、实例、同义、反义、实义和解释等；②通过对词根前缀、后缀的分析猜测生词的含义。例如在“Theoldwomanwasstrangeforshekeptover100catsinherhouse.Thevillagersallcalledheralleccentriclady.”这段文字首先认为老太太strange，因为她家中养了100多只猫，所以村民们称她是“nileccentriclady”。可以断定生词为的同义词，这便是同义法。再如在“Oasisisapieceofhandinthedesertwherethereiswaterandgrass.”中对Oasis下的定义是：沙漠中有水和草的一块土地，故译为“绿洲”。③从主人公的职业身份去判断词语的恰当解释。例如：“BillFuller，thepostman，whistledcheerfullyashepushedhisbicycleupthehilltowardoldMrsDunley’shouse，hisworkforthedaywasalmostfinished；hisbag，usuallyquiteheavywhenhesetsoutonhisround，wasemptynowexceptfortheletterhehadtodelivertoMrsDunley.”文中有些部分比较难理解，但从主人公postman身份来判断，setOUt之前“hisbagusuallyquiteheavy”就毫无疑问是指沿着固定的路线发送邮件。照此类推，“Thedoctorisonhisround.”就是医生在“查房”；“Thepolicemangoesonhisround.”就应该是警察去“巡逻”。④从文字描写的排比、对偶关系来判断新词的涵义。比如：“Theworldintowhichworldusuallyis.Ithadwarandithadpeace；ithadrichandpoor；ithadloveandhate；ithadhappinessandmisery.”中学生没学过misery这个词，但由于在句中与happiness处于相对应的位置上，因而它的词义“悲惨；痛苦；不幸”就不难猜想出来。⑤要注意新词是否附有间接解释性的文字。例如： 　　“A10tofpeopledrivetheirowncamperstocamp.l~aatsacamperthemandrivingithashisfamilywithhim.”这里的camper---词，是driving的宾语，显然不是露营者，而是指供露营使用的一种汽车一一露营车。 　　2要培养寻找每篇文章及文宇中的主题句意识 　　在多数文章中，开篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题，而每段的句首或句末为该段的主题句。找到了主题句就可以了解文章的主题意思，也就抓住了作者写这篇文章的目的。在课堂教学过程中通过老师提问、学生回答的形式有意识地培养学生寻找文章及文字的主题句，强化主题句对理解文章主题思想的作用，以培养学生阅读习惯。 　　3要培养具有相关的社会文化能力 　　语言是文化的载体，学习英语需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式等，这就是社会文化能力。社会文化能力是交际能力的组成部分，文化知识的缺乏是影响阅读理解能力的—个重要因素，不了解语言、文化、风俗、习惯等方面的折射现象就不可能很好理解英语文篇。例如：在“WhenBill’steamlostfourgamesinarow，hesawthehandwritingOllthewal1.”如果不了解相关的背景