2004-如何加强对中小学研修课的指导.doc

如何加强对中小学研修课的指导 岳西教师进修学校 储 俊 为发挥我校校本培训工作的特色，岳西教师进修学校加强了我县中小学教师继续教育的组织、指导、管理，不断完善考核评价工作。面对新课改的挑战，作为县级中小学教师继续教育培训基地，我校又该如何指导中小学的研修课？这是检验基地的一个重要筹码。 一、外出接受培训，进一步充实教师的内质、重构教师的知识结构 为熟悉、了解、研究新课程，深化培训者培训，三年以来，我校先后选派了领导和教师参加了省内外组织的有关培训者的培训活动。如：2002年10月，校领导到江苏宜兴参加了教育部师范司举办的基础课程改革备课骨干培训班的学习；2003年7-8月，我校分三期选派了教师参加了安徽教育学院举办的省级培训者的学习培训； 2003年10月，蔡耀伟校长率领校领导一行到上海参加国中教育学会教育管理分会举办的《走进新课程专题学术报告会》的学习培训；2003年11月，胡忠田副校长又参加了县教育局组织的远赴香港进行了为期一周的教育考察。等等。近几年的培训、考察活动，为我校领导和教师更新了教学理念，扩大了视野，开始了对新课程的探索与研究。回来之后，我们不但召集了交流会议，汇报了参加学习的情况和感受；而且利用这些有价值的资料（文字、音像等），还为校内教师进行了一轮培训，开展了“头脑风暴”，不断洗脑、充电，掀起了研究新课程的热潮。 二、以我校建立的中、小学培训、研修的示范基地为中心，加强研修课的研究指导 研修课的培训，是从两个方面开展的。一方面是利用暑期集中对全县中小学教师进行新课程的学习培训，另一方面，以我校培训示范基地为中心，进行实验、研究、推广。为加强对中小学的培训指导，经过多方考察与调研，我校选择了几所中、小学作为培训、研修的示范基地，加强研修课的学习，以此为“龙头”向全县城乡辐射。县城内，确立的教学培训基地，有：初中——城关初中，小学——天堂镇中洲小学。在乡镇，确立的教学培训基地，有：以响肠初中、毛尖山初中为基地。一年多来，我校多次下乡，到这几个基地进行组织指导、调查研究，开展了频繁的听课、评课活动，加大力度强化研修课的研究。这些研修课，既有小学、初中一年级的新课程（如城关初中七年级的语文、数学、英语课，毛尖山初中一年级的英语课，毛尖山上舍小学一年级的语文课），也有不是新教材的课程（如毛尖山初中二年级的政治课，上舍小学二年级的数学课）；既有这些学校校内研究的课题（如响肠初中的作文教学），也有我们与其联合的研究课题（如响肠初中的《学生定位学习法》）。 在开展中小学研修课指导方面，我校着力更新教师的理念，强化教师角色的转变、学生学习方式的转变，以新的教法、学法的培养为重点内容，提升教师的教学能力和水平，培养学生的学习品质，健全学生的心理，一切为了学生的发展。为此，我校做到了以下四个方面的指导： 第一、转变教学观念。积极引导我县中小学教师转变教学观念，树立正确的教师观、学生观、教学观。在教学实施的过程中，重点抓“三维”目标的落实。在知识、技能的教学中，努力形成学生积极主动的学习态度。改变了过去只重视“教学结果”的倾向，转变为注重学生的“学习过程”。教学要围绕着学生进行，而不是抱着教材不放。同时，也注意学生的情感、态度、价值观的培养，健全学生的心理，塑造健康的人格。如：毛尖山上舍小学的陈珍老师在教学一年级的语文课，师生之间情感融恰，课堂活跃。通过仿编儿歌的形式教育学生热爱家乡、热爱祖国，培养爱国主义的感情，树立正确的价值观。 第二、转变教师的角色。在实施新课程中，我县中小学制定了相应的教师角色发展规划，不仅关注教师个人角色的转变，而且还加强教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师之间的关系。教师不再是教学的权威、主角、全懂的“不倒翁”；也不是知识的占有者、传授者、活的教科书，而是学生学习的促进者、引导者、合作者，是学生的促进者、激励者、咨询者，是真正意义上的良师益友，更是教育教学行为的研究者。教师并非始终站在讲台上课，也可以走进学生中间，与学生进行交流。如毛尖山初中七年级的英语课，吴银老师就是这样教学的，他把讲台让给更多的学生，让他们在台上回答问题，或用英语讲解内容，或进行生动形象的表演。 第三、转变教师的教学方法。以前教师多采用接受性学习的方式，教师“满堂灌”，“注入式”。学生的学习是被动的、消极的接受知识。如今，教师运用了发现式的教学方式。在课堂上启发学生主动回答问题，让学生积极参与教学过程，改变了以前的“知识-知识”授-受式的教学方法，运用了?问题-探索-研讨-交流-点评”的学习方式， 重视学生的发现、探索。改变了以前的“要我学”为现在的“我要学”。 教学过程中也重视学生的动手实践能力的培养。如毛尖山上舍小学的汪亚娣老师，在教学二年级《角的初步认识》一课时，就立足于学生的动手能力，让学生制作简单教具，课堂上让学