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《专题复习:常见气体的制取和收集》教案
南京师大附中江宁分校 王镭
教学目标:
1、知识与技能:
(1)知道气体的制取装置装置
教学过程:
教师活动 学生活动 设计意图 [引入]:大家都知道,化学是一门以实验为基础的学科,在中考当中化学实验是一个很重要的内容。通过对中考试卷的分析,我们发现中考当中的化学实验主要分为两类,一类是科学探究实验,一类是常见气体的制备。今天这堂课我们就来研究常见气体的制取和收集。
以事实依据引入,提高学生重视程度。 [板书]常见气体的制取和收集 首先请大家回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法?
回忆,回答。 你知道O2、H2、CO2的实验室制法吗(用化学方程式表示)?看谁写得又快又正确。
3位同学上黑板进行板演,其他同学在座位上书写。完成后,同学间两两相互检查有无错误。 引导学生回忆所学知识,并加以巩固。 我们知道了制取这3种气体的原理,我们还需要知道制取这3种气体的装置。我这里有两种实验室制取气体的发生装置,大家觉得这两种装置应该分别用来制取哪些气体?
第一种装置:
①实验室加热KClO3制O2
②实验室加热KMnO4制O2
第二种装置:
①实验室用H2O2制O2
②实验室用石灰石(或大理石)和稀盐酸制CO2
③实验室用锌和稀硫酸制H2
谁能来总结一下这两套装置分别适用于在什么条件下制取气体?
第一种装置:反应物为固体,反应时需加热,简称“固固加热型”。
第二种装置:反应物为固体与液体,反应时不需加热,简称“固液不加热型”。
请大家总结气体发生装置的选择依据
反应物状态
反应条件 逐步引导学生思考、递进,得出结论,培养学生逻辑思维能力。 [板书]
一、发生装置的选择
选择气体发生装置的依据:
反应物状态
反应条件
[规律运用]
(接下页)
1、根据反应原理,选择气体发生装置
(1)2NH4Cl(固体)+Ca(OH)2(固 体)=CaCl2+2H2O+2NH3↑
(2) FeS(固体)+2HCl=FeCl2+H2S↑
思考,回答
对获得的知识及时运用,加深学生对其理解、掌握。 [装置改进]
1、如果在用如图所示的装置制取气体时,气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止(固体有剩余),该怎么办?
思考,讨论,改进出如下装置,并归纳出这两套装置分别有哪些优缺点。
引导学生打破思维定势,进一步加深对所学知识的理解,在复习中得到提高。 2、请选择仪器组装制取二氧化碳的发生装置。
思考,相互讨论,在自己思考的基础上集思广益,修正、总结、归纳,得到数种装置:
(1)组装便于控制产生气体的量的装置
(2)组装便于控制反应速率的装置
(3)组装可以控制反应进行和停止的装置
在前面所学知识的基础上,给予学生充分的思维空间,打开学生的思路,让学生进行有目的、规律的想象,培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论,培养他们合作学习、自主创新的能力。 3、请同学们分析下列“固液不加热型”制气装置,谈谈与前面的装置相比有什么优点?
分析,比较 进一步拓展学生的思维,让所学知识得到升华。 [过渡]前面我们所研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置,还要知道气体如何收集。请问我们现在学过了哪几种气体收集装置?
排水法,向上、向下排空气法
排水法,向上、向下排空气法 分别可以收集什么性质的气体?
学生一一举例回答:
1、排水法:不易溶于水、
不与水反应;
2、向上排空气法:密度比空气大;
3、向下排空气法:密度比空气小。 请总结选择气体收集方法的依据。
气体的密度(与空气相比)
气体的溶解性、是否与水反应等
与前面发生装置的选择相呼应。 [板书]
二、气体收集装置的选择
选择气体收集装置的依据:
气体的密度(与空气相比)
气体的溶解性、是否与水反应等
[拓展思维] 1、实验室应该如何收集H2S气体呢?
(友情提示:H2S是一种有臭鸡蛋气味的剧毒气体,密度比空气大,易溶于水.) 思考,得出如下装置:
拓展学生的思维空间和创新能力。 采用这样一套装置来收集气体,我们必须要考虑到进气和出气问题。在不同的密度下有不同的方法。请大家讨论。
讨论得出:
若气体密度大于空气密度,应从A端进;
若气体密度小于空气密度,应从B端进。
如果将该装置倒过来呢? a b
若气体密度大于空气密度,应从A端进;
若气体密度小于空气密度,应从B端进。 通过对一种装置的多种使用方法的学习,打开学生的思路,培养学生举一反三及发散思维的能力。 [引申]
(接下页)
量气装置
思考,讨论其原理
我们讨论了气体的发生装置和收集
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