新课改与教师发展浅探.docVIP

新课改与教师发展浅探 　　一、课改：要关注细节 　　实施新课程以来，常听到教师反映：“我们这里没有现代化的教学设备，所以搞不了科学探究，也不可能整天带学生到车间、地头去上课，所以从儿童的经验出发、注重过程、联系实际很难落实。”这番话听起来似乎很有道理，但仔细分析便会发现，教师们对新课程的理解有偏差。 　　“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。这些细节看得见、摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，是—个小的教学环节，甚至是一个提问，课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。”江苏教科院基础教育所所长彭刚这一观点，启示我们应当将研究的范围缩小，高度关注教学细节。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程理念的落实。 　　“其实，我们正是在新理念的指导下，从每一个细节改起的。”天津大港上古村小学教师张玉杰对此深有体会。一次，一个学生把太阳涂成了草绿色，张玉杰问他：“为什么画一个绿色的太阳?”学生甜甜地回答说：“要是有一个绿色的太阳该多好呀，夏天就不会那么热了。”多么奇特的想象!张玉杰当即表扬了这个学生。他认为，学生的创造应该是自由、自主、自发和充满乐趣的活动，保护孩子的创造天性，唤醒他们的创造潜能，释放孩子的创造灵性，是小学美术教育的根本目的