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《散步》教学设计 横江中学 周秀金 教学目标： （1）整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 （3）?学习尊老爱幼的传统美德。 教学重点： （1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 ? （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 教学难点： ??? ?理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学方法： 在教师的引导下，学生自主合作探究式的学习。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、导入 家是一束温暖的阳光，可以融化掉心上的冰雪寒霜；家是一盏明灯，可以照亮夜行人晚归的路程；家是一个温馨的港湾，可以遮挡人生中不可避免的风风雨雨……全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受莫怀戚一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美…… 二、整体感知，梳理文章结构线条 ?教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？和谐 （3）围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 ?师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。“我”是如何取舍的？ 生：“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。 师：这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是—— ?生：走小路。（板书） ? 师：这又体现了我国另一种传统美德，是—— 生：爱幼。（板书） 三、默、朗结合，品味意境 师：这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。 1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ????? ?第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。 四、研读、合作讨论 请大家默读课文，思考： （1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？在这个家庭谁的权力最大？ 明确：?不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的,总之,一份权利就是一份责任。 五、赏读入心????拓展运用 师：我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。 这个句子虽然不是写景，但我喜欢“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？? 反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 师：这样的句子在文中还有很多，请画出来（找到一句即可举手） 深情赏读：领读—跟读，评价。 师：当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛? 生：是我们的父母。 师：是啊，父母在用心呵护我们，那么，“和美”的家也需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。朗读最后一段，感悟最后一句话的含义。 生：齐读感悟：慢慢地，稳稳地，走得很仔细…… 师：这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 六、课后作业： 师：如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更显人间亲情。 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 板书设计： ? 2