创设问题情境方法研究.docVIP

????????二、创设问题情境要遵循的原则?????????1.?设置的问题情境应追求简单有效，能够激发学生的兴趣?????????兴趣是最好的老师。在教学中要营造良好的教学情境，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投入到课堂教学中去。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。?????????2.?设置的问题情境应关注学生的生活，贴近学生的生活?????????教师创设问题情境时要把教学与学生的生活紧密地联系起来，创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会。只有创设了真实自然的情境，学生才能较快地进入最佳的学习状态。?????????3.?设置的问题情境应以学生为主体，教师为主导?????????创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。?????????4.?设置的问题情境要有挑战性，要有思考空间?????????情境中的问题要具备目的性、适应性、新颖性。创设问题情境，发展学生的创造思维能力，要将问题巧妙地设置在问题情境中，这样可以使学生在参与中发现问题，从而解决问题。情境中的问题要求教师把问题问到点子上，这样的问题才会使学生心理形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。?????????5.?设置的问题情境要有真实性和可接受性?????????许多学生在应用所学知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境。学习情境的性质决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。如果要求能应用所学知识去解决真实世界中的问题，则必须要求学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。同时，情境的设置要考虑学生能不能接受。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，使之能适合于学生，能被学生理解和接受。? ????????1.?直观演示，创设探索发现的问题情境???????????案例：Go?for?it!?Book?1?Unit?3的情境创设?????????用PowerPoint的演示文稿展示给学生看“Mary’s?family?tree”。?????????【教师问】Who?is?this??????????【学生答】This?is?Mary’s?grandmother.?????????【教师问】Who?are?They?? ????????逐步引出“father,?mother,?parents,?brother,?sister,?daughter,?son”。??????????【设计意图】用PPt给学生看Mary一家人的照片，让学生脑子里对她们一家人有一个清晰的认识。然后再给她们看Mary’s?family?tree，把抽象的概念具体化，形象化。?????????运用实物、图片、图表等直观教具或幻灯、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行问答，进入问题情境。直观演示后学生印象深刻，就能较快地接受新知识。? ????????5．利用游戏活动，创设身临其境的问题情境 ????????????案例：Go?for?it!?Book?2上?Unit?2第一课时关于认识人体部位单词的情境创设（学生自发组织游戏）?????????【学生Peter】Now?let’s?play?a?game.?Peter?says:“Where?is?your?head?”?????????【全体学生】It’s?here.（一边用手指着头）?????????【学生Bob】Bob?says:?“Touch?your?left?eye.”?????????【全体学生】It’s?here.（一边用手触摸一下左眼）?。。。??????? ?【设计意图】通过这个游戏，学生认识了人体部位的一些单词，如：hand,?face,?arm,?hair,?leg,?mouth,?eye,?nose,?stomach等。? 很多学生争着举手要当发号施令的人，游戏如此反复轮流做几次，使每一位学生都有参与的机会，课堂气氛一下子活跃起来，不知不觉中融入到探索新知中。这样通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活