化学教学中非智力因素的培养.docVIP

化学教学中非智力因素的培养 何硕业 广西灵山县灵山中学 535400 【摘要】本文阐述了关于化学教学中非智力因素的培养的几点看法：①动机的培养，增强学生学习动力；②情感的培养，建立良好师生关系；③兴趣的培养，激发学生求知欲，使学生乐学、爱学、自主的学；④意志的培养，锻炼学生的毅力；⑤竞争意识的培养，发掘学生的潜能。 【关键词】化学教学 非智力因素 心理学的研究认为，学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。非智力因素构成了学生学习活动的动力系统。著名心理学家特尔曼从1921年开始对一千多名超常儿童进行的延续了几十年的追踪研究表明，高成就者与低成就者在心理素质方面的显著差异是在理想、进取心、自信心、坚持性等非智力因素方面。因此应重视学生非智力因素方面的培养，以促进他们各方面的发展。 从概念理解，智力因素是指人在认识活动中形成的一系列的稳定的心理特点，由观察力、思维力、记忆力、想象力、注意力等五个基本因素有机结合而成【1】。广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力要指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性和有效性的兴趣爱好情绪对事业的热情对挫折的忍受性与意志力性格、胸怀自信心与好强心理想与目标抱负焦虑根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。 第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。 第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。 二、情感的培养，建立良好师生关系 情感是开发人智力的源泉。没有情感的发展思维就不会发展；没有持久的热情思维就不能深化；没有成功感和失败感往往不能推动学生的智力发展。列宁说：没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求。要教育学生，必须热爱学生，了解学生的特点，知道学生的喜怒哀乐，才能顺其自然搞好教育和教学。那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。其次要正确对待好、中、差三类学生。对好的要严，中的要引，差的要补。特别是对待差生不但要热情关怀还要循循善诱，具体帮助。这样才能使学习集体之间以及师生之间关系的融洽，感情平衡，使学生在学习中感到轻松愉快。教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。 三、兴趣的培养，激发学生求知欲，使学生乐学、爱学、自主的学。 从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀掌握知识的意愿”（前苏联教育家乌申斯基语）。激发学生的求知欲望，意味着学生在学习过程中认识到知识对自己、对社会的意义，从而产生学习需要，而且随着问题的解决，学生也会产生愉快体验。 浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。兴趣是最好的老师，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点及教师恰到好处的教学方法中产生出来的。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述。在教学中教师要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。教师在教学中可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣，在讲苯的结构时，介绍凯库勒通过梦的启示发现苯的环状结构，改进课堂教学方法，讲究授课的艺术。精湛的课堂教学艺术和生动有趣的语言能拨动学生的心弦，使学生听课感到是一种艺术享受。化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，学生很难理解，如电子