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浅谈如何培养职业学校学生探究思维能力 北滘职业技术学校 刘慧献 摘要：国家基础教育教学法进行大改革的今天，职业学校课堂教学中是继续采用“填鸭式”教学法还是进行探究性的学习。职业学校学生能否进行探究性的学习？怎样进行探究性的习？培养职业学校学生的探究性思维能力要做好哪几点？一、在教学中培养学生疑中求是。二、开发学生的想象力。三、融“个人探究”于“集体探究”之中。四、尊重学生，把广阔的思维空间留给学生自己。 关键词：疑中求是 想象力 集体探究 思维空间 在职业学校，“填鸭式”教学法已司空见惯，不少职业学校的教师在国家基础教育教法进行大改革的今天仍然在运用此教法。在过去的时间里，人们发现，我国的教育与世界教育的最大差距在于：学生的创造能力太差。根源在于古老封建的“填鸭式”教法以及应试教育法一直沿用在中国基础教育之中。于是教育界出现了教法改革的热潮。其中探究性教学法是一种新兴的教学法。我国目前的基础教育普遍采用了积极引导学生进行探究性学习的方法，培养学生的创新能力。在重点高中，普通高中已普遍开展了探究性学习法。在职业学校是否能开展呢？大家知道，学习是一个由不懂到懂，由低到高的过程。职业学校的学生基础知识差，基本技能低，是因为他们尚未理清知识的来龙去脉，尚未形成良好的知识结构。因此对职业学校的学生更应该进行探究性的学习。探清知识的来源。理清知识脉络。那么在职业学校怎样进行探究性的学习，怎样培养他们的探究性思维能力呢？在教学实践中我总结了以下几点，供大家参考。 一、在教学中培养学生在疑中求是 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。因此，作为教师要引导学生探究知识的发生和发展的过程，弄清原因。把质疑，解疑作为教学过程的重要组成部分。要设计出具有针对性和启发性的问题，尤其对教学中知识联系密切、比较含蓄、潜在的内容，启发学生思考探索，在探索中领悟、发现。平时要求学生预习教学内容，进行独立思考，发现疑难点，提出问题；鼓励学生解放思想，发扬创新精神，大胆提问。弄清知识的发生过程；带着疑问去上课。 例如：我在上一元二次不等式的综合复习课时，首先是出示一个例子：0 这是一个一元二次不等式，它与初中学过的一元二次函数y=, 一元二次方程=0有什么联系与区别呢？这就让学生们有了疑问，让学生带着疑问去学习，接着我让同学们先画出函数y=的图像，它是一个开口向上的抛物线。图像与X轴有两个交点。接着我又让同学们解方程=0，它的两个根x=3,x=-1正是抛物线与X轴的两个交点的横坐标。然后让同学们观察得出一元二次不等式0的解集却是抛物线位于X轴的上方的部分对应的横坐标的集合。接着又观察得出不等式0的解集则是抛物线位于X轴的下方的部分对应的横坐标的集合。这样同学们便弄清了一元二次不等式0与一元二次函数y=与一元二次方程=0之间的联系。 接着我又引导同学们通过这个具体的例子扩大到一般化，得出一般性的规律：一元二次方程=0的解是二次函数y=的图像与X轴的交点的横坐标，一元二次不等式0（或0）的解集则是二次函数y=的图像位于X轴的上方（或下方）的部分所对应的横坐标的集合。由于二次函数的图象与X轴可能存在交点，也可能没有交点，或者开口向上，或者开口向下，所以二次函数图象位于X轴的上方或下方的点的状况有所不同，这就导致了一元二次不等式的解集的不同情况。这样，同学们在引导下进行了观察、分析、综合、归纳、概括等探究活动。学得生动活泼，理清了三者的关系，同时重视了容易出错的问题：即对二次项系数为正、负数时的考虑。从而能灵活的解一元二次不等式的题。避免了盲目的套用解集公式。 二、开发学生的想象力 好奇心是打开知识大门的金钥匙，青少年拥有很强的好奇心，关键在于教师的正确引导，要引导他们善于在习以为常的现象中，展开丰富的想象力，从中发现出新的东西。引导他们从现实问题中抽象出数学模型，然后解决问题。想象是以好奇心为动力的，创造则必须以想象为基础。因此，教师要努力振起学生想象的翅膀，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，激发学生的思维，实现认识能力的飞跃和突破，促进学生想象力的发展。 教师应当利用模型，例题，实验等及时启发学生进行各种假设，把抽象的具体化，把深奥的浅显化。在例题设计中，应多注重一些探究性价值比较高的题型，让具有不同层次现象力的学生都能尽情想象，切忌把解答唯一化；在讲解例题时做到一题多解，充分发挥学生的相象力找出多种解法。如分式不等式：0 可以用不等式组解法来解，也可以用区间分析法来解。多布置一些较灵活的学生通思考后可以做得出来的题让学生自行发挥。通过持之以恒的鼓励，让学生展开想象的翅膀越飞越高。 三、融“个人探究”于“集体探究”之中 在科学的发展史上，曾涌现出一批像陈景润，爱迪生等以单打独斗，个体研究为主的优秀数学家，发明家等。但是，在当今的知识社会